我从事小学语文教学已经五年了，对于作文教学我总是感觉有难度。现在教三年级了，习作起步阶段，作文教学更是让我伤脑筋。每次一上作文课，学生们就开始面露难色：唉！又要写作文了。我使劲全身解数，又是讲解写作思路、写作方法要点；又是不厌其烦摘抄范文或自以为好的开头结尾在黑板上，让学生去读、去感受体会。然而到起笔时，学生仍然是一副愁眉苦脸挠头抓耳的模样。“老师，不会写啊！”那痛苦样让我恨不得想替他写了算。但是在长期的教学中，我也形成一些自己的做法。
一、明确目标、抓住要点。布置作文，我让学生先明确要求，可先“约法三章”。以第二单元我熟悉的一个人为例，可要求学生抓住重点，要求人物语言、动作、神态、心理活动描写突出，同时我十分注重鼓励学生巧用语文书中的好词佳句。批阅时我根据事先约定的 “法”，只要学生达到了所约的“法”之一，哪怕其他方面不够理想，我照样给优。这样由于目标明确，让学生每次习作做好一点就可以，大大降低了学生写作的难度，激发了学生的写作兴趣，也为以后学生写好习作打下了坚实的基础。
二、重评价轻批改，抓住典型共评改。我在多年的教学实践中发现，要提高学生的写作水平，应把重点放在习作讲评上。我觉得重批改，轻讲评收效不佳。改得面目全非，到处密密麻麻，费时低效。我认为可针对习作特点的要求，可以在批阅时把主要精力放在归纳共性问题上，找出典型习作利用多媒体教学的方便，师生一起修改，指出优点，找出失误。互相研讨，使其变成一篇佳作；或抽好、中、差几篇抓住带普遍性的问题，进行对比、分析，边讲述边修改。如此下去，学生就会逐步掌握修改作文的方法。
三、面批作文，拔优辅后。抓共性是必要的，但抓个性也不可少。最好的办法是面批。虽然花时间更多，但是每次辅导几个，将一些不合要求的作文消灭在萌芽中。一学期下来，这样不是每个学生都有面批的机会吗？我觉得这种方法不仅照顾了习作困难的学生，也能使作文尖子的写作水平更上一层楼。