摘 要：
传统的“阅读法”在使用上存在着很大的弊端，学生学习的兴趣缺乏，教学质量也不高。结合新课程改革的思路，一起探讨“平等对话型”“自主探究型”“合作型”这三种阅读法。
关键词：
阅读教学法 新课程 语文教学法
正文：
一、小学语文传统教学中“阅读教学”存在的问题
《小学语文新课程标准》中提到阅读教学应该不断加强学生字词句的训练，打好阅读的基础，抓好语段教学，掌握阅读方法，创设良好的阅读环境，拓展阅读的实践。确实，我们现在的孩子甚至于我们的老师阅读量太少，阅读的水平也不高。如果一个小学生对一个语段或短文都不能初步地分析，不能解答一些简单的问题，那是十分可悲的，也是十分令人担忧的。过去很多年的语文教学实例使我深深地体会到，阅读水平的提高时多么重要的，特别是农村的孩子的阅读水平急待提高。本身由于各种条件因素制约了农村孩子的阅读量不可能比城里孩子多，可要是在有限的阅读条件下又不能好好地阅读提高阅读水平，那我们的语文教学将是失败的，也将成为学生的悲哀。所以，我们要改善现在的教学方式，把以前陈旧的，迂腐的教学方式摒弃，提高孩子们的阅读刻不容缓。
二、新课改中“阅读教学”应发挥的作用。
新课程改革中，阅读教学的确是发挥了很大的作用，要求减少教师的讲授，而应把更多的时间给学生，尽量的精讲多练，并且要调整课文的教学环节。在研究了那么多的案例后，认为阅读法在语文教学过程中还有新的突破。从前的阅读只是从书面符号中获取意义的心理过程。阅读活动并不是机械的把原文读出来，而是需要凭借语言文字和非语言文字对其所传达的信息进行感知和理解，从而将作者的思想转化为自己的思想。在语文教学过程中，阅读教学还可以更深入一些，像教师在讲授新课之前，让学生在家预习，而这里的预习并不单单只是在家把新课看一遍，而是让学生在把这篇课文读完以后，查找一些有关这篇课文的资料，比如说它的背景，他背后的故事以及和这篇课文相关的其他一些知识，然后让同学们把这些准备好的东西第二天带到课堂中，当然在准备这些资料中，一定会碰到很多新的知识和不懂的内容，在第二天的课堂上面，教师把学生不明白的内容归纳起来，返回到学生们自己中间，让知道的同学回答，都不知道的由教师来解决，这样就更大的发挥了同学们的动手动脑能力，由自己同学为自己解答的问题印象一定会更深刻。这样的阅读效果才更有用，教师采用这种的阅读教学法，就不仅仅是传授知识给学生了。因为教师的知识水平也是有限的，就算是这一学科，也是有局限的，这样教会学生学习的方法，可以用到所有的学习中。语文学科是一门比较严肃，专业性非常强的学科，往往要学的深入，比较枯燥。培养学生“我要学”的思想，而 不是“要我学”，激起学生学习语文这门学科的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师，只有有了兴趣，才能更好的学习，教师运用这种方法，可以说是从根本上提高语文教学的质量。
三、《小学语文新课程标准》中“阅读教学”的应用
在阅读教学法中也有许多比较灵活的教学方法，比如平等对话型教学法、自主探究型教学法、合作型教学法。
（一）平等对话型
平等对话型教学法是指通过师—生，生—生之间的对话与讨论来共同解决问题的教学方法，其最大的特点是民主、平等。充分发挥学生的主观能动性，让学生敢说、敢想、敢干，发展个性，实现个性化的阅读。这种方法有利于培养学生自主探究的能力和自信心，让学生敢说、敢想、敢干，发展个性，实现个性化阅读。教学中，教师要采用适当的方式，给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励，使学生思维更活跃，探索热情更高涨。而要使这种方法真正达到促进学生发展，提高课堂效率的目的，首先，教师要为学生参与讨论创造条件，如创设对话情景，课前准备资料等。其次，教师在讨论中不能忽视自己也是对话的主体，对学生有指导和引导的作用。再次，对话式教学还要与其他教学方法结合使用才能收到最佳效果。在一场江西版小学语文教材第四册《丑小鸭》教学片段中，老师在引导学生初读课文以后，一个学生马上说出课文里的“他”用错了，而应该是“它”，有很多同学表示了赞同的观点。在老师问过为什么之后，该生说因为课文里写的是鸭子，应该是“它”。老师表示了对于该生勇敢的表扬之后，问其他同学有什么看法。和不同的学生进行对话，然后让学生与学生之间对话，最终得出了童话里我们可以把小动物们当成人来写。
（二）自主探究型
自主探究型教学法是指在教学中，创设一种问题情境，使学生在教师的帮助下，能够独立的解决问题，获得知识、技能，培养情感，发展能力，特别是探索能力和创新能力的教学方法。在这个教学法中，最重要的事教师的提问，教师问题的空间有多大，探究的空间就有多大，在这个案例中，教师提出的问题给学生提供了极大的探究空间，让学生自己去研究课文的写作方法，真正突出了学生的阅读主体地位，实现了自主探究学习，体现了语文教学在“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面相融合的综合性与实践性的要求。在《高大的皂荚树》的教学片段里，教师先用幻灯片提出有关本课的一些问题，都是从课文中总结出来的，这是为了培养自主阅读，自主归纳的能力，题目中提出的两个为什么极大的刺激了学生的好奇心，激发了学生的探究欲望。再出示“本文主要目的是赞美皂荚树的奉献精神，以“高大的皂荚树”为题，你觉得合适吗，说清理由”，提出这么具体深度的问题，来激起学生的探究欲望。
（三）合作型
合作型教学法是指教师组织学生在小组或团队中相互协作、相互促进共同完成学习任务的一种教学方法，是新课程积极倡导的一种学习方式。合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程和审美过程。在合作学习的过程中，学生不仅可以实现相互间信息与资源的整合，不断扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。教师开展这个独立思考与合作学习先后使用非常重要，独立思考是交流的前提，没有独立思考，没有形成自己的思想和认识，在合作学习中只能是观众和听众。个别学习是独立感悟和整体思维的过程，也是合作学习与他人交流的前提。在“看图学文”这个阅读教学的课型中，在《卢沟桥的狮子》第二课时教学实录里，教师先把卢沟桥的图片给学生看，在之前教师让学生准备好了狮子的图片，根据图片的特点，让学生把自己想象的画出来，再由这些引入新知识。这样可以培养学生的观察能力、思维能力和理解能力。教师以观察图式作为教学活动的起点，找到了新知识的生长点，这是学生学习运用已掌握的观察方法来观察本文中的图画，分析本文内容，达到迁移阅读的基础和保障。然后老师引导学生运用此法来学习课文，在学习中重点培养学生的观察能力、想象力。同样在《高大的皂荚树》的教学片段里，教师先让学生个别学习，在独立学习获得一定感悟的基础上，再展开合作学习，例如教师在提出问题后，让一、二组的同学重点解决第一个问题，而让三、四组的同学重点解决第二个问题。再由这几组同学得出的结论来烘托出本文的主要内容和目的，深入的理解课文。
四、几点思考
首先，阅读应该贴近儿童的生活。课本中的课文总是比较无趣，如何提起他们阅读的欲望也是我们需要用心去做的，而且国内外儿童又是不同的，国内的儿童比较内向，要用一些小故事，小传说之类的阅读引导他们进行课文的阅读，把小故事和课文联系起来，从中找到共同点,然后教导学生们阅读。同时，由于年级不同，选用阅读的读物也应该有所区别，像一二年级可以选用童话之类，三四年级可以选用小故事一类，而五六年级应选用有关科学类的，教师把这些书籍按层次整理好，然后推荐学生回去读，再让他们把故事和课文联系起来，像共同表达了什么，或是教会了我们什么，培养学生学习课文的兴趣。
其次，由于每个学生的程度不同，有的学生对语文并不感兴趣，也不配合教师的教学。那么教师需要在前期做足准备工作，调查班上每个同学的兴趣爱好，然后综合起来。把不同学生感兴趣的东西和课文结合起来，让学生学得开心。教师也可以通过幻灯片的方式，用学生可以接受的方式，增强学生的观察力、记忆力、想象力以及分析、综合、判断、推理、评价等思维能力，这就是培养学生的阅读思维能力。
五、结束语
《小学语文新课程教学法》中提出的阅读教学是小学语文教学中的一次大的改善与突破，改变了传统的老师讲，学生背。是颠覆传统，把学生放在第一位的主动学习方法，也是教师放任学生自己学习的教学方法，更注重学生阅读能力的培养，而弱化了给课文分段、归纳段落大意和主要内容的要求，更注重阅读过程中的学生情感态度和价值观的养成;更注重学生阅读学习的过程和方法，关注学生的终身发展。
参考文献
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