《观潮》教学设计
发布时间:2014-12-19 15:52:04 浏览次数：608
《观潮》教学设计
执教：南昌市邮政路小学 肖志清
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现”等词语。
2、有感情地朗读课文、背诵课文第3、4自然段。
3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
教学重点：能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义，体会并想象课文描绘的大潮景象。
教学难点：感受钱塘江大潮的神奇壮观，受到大自然美的熏陶，把自己的阅读感受与他人交流。
教学过程：
一、初步谈话，理解课题
师：咱们江西省的庐山闻名遐迩，而不远处的浙江省也有一处举世闻名的景观，今天这节课让我们跟随作者去观潮。
1、师板书课题，学生齐读课题
2、揭题
师：通过预习，你了解到“潮”指的是哪儿的潮？
生：钱塘江大潮
3、解词
师：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。【板书：天下奇观】这两个词语中都有一个“观”字，意思一样吗？
生：不一样
师：咱们看看字典中的选项
师多媒体出示：观：①、看，察看 ；
②、景象或景观
③、对事物的看法、认识
师：观潮中的“观”指的是？ 生：①、看，察看
师：那么天下奇观中的“观”呢？ 生：②、景象或景观
师：奇观是什么意思？ 生：奇特的景观 ；奇特的景象
师：谁能说说“天下奇观”的意思？生：世界上奇异的景象，景物
师：是呀，在学语文的过程中，经常会出现一字多义的现象，希望同学们平时养成查字典的学习习惯，来弄懂它的真正含义。
二、检查预习，反馈交流
师：接下来请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。边读边思考：课文是按照什么顺序写的？
1、学生自由朗读课文
2、检查预习，反馈交流
【笼罩 薄雾 称为 闷雷滚动 人声鼎沸 山崩地裂
横贯江面 白浪翻滚 浩浩荡荡 】
1） 指名朗读，纠正读音。
师：刚刚同学们读的可真认真啊，这篇课文有几个比较容易读错的多音字，谁来读读？ 【指名读——齐读】
师：接下来请看四字词语，谁来？ 【指名读】
【预设】“闷雷”滚动 师：你读的很对，闷读mēn 时，指空气流通。而在文中是指声音沉闷的雷，所以读作mèn
师：读了词语你有什么发现？ 生：这是描写潮水声音的词语
师：真棒，咱们一起读读 【齐读】
师：请看第三排，谁来读？ 【指名读】
师：读了词语你有什么发现？ 生：这是描写潮水形状的词语
生：说的很对。咱们全班一起读读吧! 【齐读】
师：谁来说说课文是先写什么？接着写了什么？最后写什么？
生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮头过后。
【多媒体出示：潮来之前»»»潮来之时»»»»潮头过后】
三、突破重点，指导朗读
1、理清段落顺序
师：其中，最精彩的部分就是 生：潮来之时
师：今天咱们就学习潮来之时的部分，是在课文的哪几个自然段？
生：3、4自然段
师：课文按照一定的顺序详细写出了观潮的过程，接下来请你快速浏览课文的3、4自然段，思考潮水到来时是按照什么顺序写的？并划出相关词语。
师：谁来汇报？
【关键词有：午后一点左右，过了一会儿，再近些，浪潮越来越近 多媒体相机出示】
2、读课文，想画面
教师：现在请你再一次认真默读3、4段，按照这样的顺序画出描写潮水的句子，边读边想象画面。。 （学生边默读，边画批）
【全班交流，深入体会。】
教师引导学生体会以下的内容：
①、午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
1）【指名读】，多媒体相机出示
2）师：这段话描写的是？ 生：潮水的声音
3）师：隆隆的响声好像 生：闷雷滚动【师相机板书闷雷滚动】
4）师：闷雷滚动指的是声音沉闷的雷（示老师范）咱们一起来试试。【全班一起感受】 师：这就叫—— 生：闷雷滚动
5）【指名读 （男女生各一位），齐读】
师：作者用闷雷滚动写出了潮水的声音，多形象呀！谁接着往下汇报。
②、过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 【预设： 师：还有关于白线的句子吗？】
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
1）【指名读】，多媒体相机出示
2）读书想画面
师：这条白线指的是？ 生：潮水
【师板书一条白线，并出示图片】师：谁来读读？ 【指名读】
师：过来一会儿，这条白线有什么变化？ 生：拉粗，横贯江面。
【出示图片】师：横贯江面是什么样的情景?
师：谁来读读这个句子？
师：作者用比喻的手法形象写出潮水的变化。而它的声音也
生：越来越大，【相机板书越来越大】
师：接下来请女同学读第一段，男同学读第二段，注意读出潮水的变化 【男女生配图片朗读】
师：此时的人群是怎么样的呢？ 生：沸腾起来了
师：那是怎样的场面呢？咱们全班一起学学 【全班表演沸腾的场面】
师：刚才这个场面还可以用一个词来形容，就在这一段
生：人声鼎沸
师：咱们完整的把这两段话齐读一遍。【全班齐读】
③、再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
1）【指名读】，多媒体相机出示
2）比一比，读一读
师：这时候的潮水已经变成了 生：两丈多高的水墙 【相机板书】
师：一丈约等于3.33米，那两丈是有？ 生：六七米高呢
师：那可是相当于咱们两层楼高呀，这么壮观的景象，你来读一读吧？
【指名朗读（先点朗读较差的，再请朗读很棒的同学）（或者请朗读很差的同学读完之后，再请他再读，再有进步的情况下给予掌声表扬），【齐读】
师：此时的潮头越来越高，浪潮越来越近，谁再往下读。
④、浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
1）【指名读】，多媒体相机出示
2）读书想画面
师：你们再读读这句话，仿佛看到了什么，听到了什么？
生：我仿佛看到了很高的潮水朝我们涌来，就好像千万匹白色战马一样 （师：把你的感受读出来）
生：潮水的声音实在是太大了，好像山崩地裂一样，简直快把人的耳朵都震聋了 （师：用你的朗读表现出来吧）
【师相机板书：山崩地裂 白色战马】
3）看影片，读一读
师：想亲眼看看这么壮观的景象吗？【多媒体播放影片】
师：谁来谈谈感受？ 【2个】
【指名朗读，2个男同学，1个女同学】
师：千言万语，万般感受，就让我们融入动情的朗读之中吧！【齐读】
3、小结
师：作者按照时间的推移由远到近的顺序写出了钱塘江的壮观与奇特，让人如临其境，如见其景，深受震撼！我们为之骄傲，这真不愧为
生：天下奇观
师：通过学习，我们发现作者是从那两个方面描写潮水的？
生：声音和形态 【师相机板书 ：声 形】
师：现在就让我们跟随文字再次欣赏这一奇特景象。
4.师生合作朗读
师：午后一点左右 生：从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动
师：过了一会儿 生：响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
师：再近些 生：只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙
师：浪潮越来越近 生：犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
师：读的真不错，那，你还能填出这些词吗？
四、创设情境，巩固词句
多媒体出示：午后一点左右 ，从远处传来隆隆的响声，好像（ ）。过了一会儿，响声越来越大，只见东边( )的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，( )。再近些，只见( )，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马（ ），（ ）地飞奔而来；那声音如同（ ），好像大地都被震得颤动起来。
1、学生自由动笔填词。
2、汇报交流朗读。 师：咱们接龙汇报，每人一句。
【全班朗读句子。】
师：你们学得真棒，相信你们很快就能够背诵下来。
师：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，。那作者还写了潮来前，潮头过后的奇特景象呢?我们下节课继续学习。
附板书：
1、观潮
声 形
天 闷雷滚动 一条白线
下 越来越大 白色水墙
奇 山崩地裂 白色战马
观