浅谈小学语文教学中“减负提质”的几点做法
发布时间:2020-4-6 23:11:15 浏览次数：650
以人为本，寻求出路
真正的教育，其责任必须以引导学习者成人为务，以发展人性，培养人格，改善人生为目的。然而目前，我国中小学生课业负担过重成为不争的事实，已经引起社会各方面地关注。依据教育的本真----教育是培养人的活动。“减负提质”势在必行，以人为本，寻求出路。
对于学生课业负担轻重与否的正确认识将决定着学校行政导向及教师的教学方向，这是至关重要的。结合学生实际学情，我在小学语文教学过程中这样落实“减负提质”。
一、正确认识过重学业负担是减负提质的前提
对于学生学业负担的理解，学者褚远辉在《对学生课业负担的理性思考》一文中认为学生过重的课业负担是指那些违反教育教学规律和青少年身心发展规律，超过教学大纲的规定，逾越学生的承受负荷，并对他们身心健康发展起消极阻碍作用的课业负担量。教育部基础教育司司长吕玉刚认为，学生完成国家课程方案和课程标准规定的学习内容，是应尽的学习义务，合理的负担是学生开发智力、激发潜力、锻炼能力的必要条件，这不应该视为过重学业负担。
由此，我认识到“减负提质”重在提质，而不是简单地降低课业难度，减少作业量，应该按照学生全面发展的要求科学减负，有减有增，优化学生课业负担，使学生负担保持在合理的、适度的范围之内。
二、 提高课堂效率是减负提质的基础
（一）、课前准备---三备
备课是教师在授课前对教课过程、环节、内容所作的必要的准备工作。课前精心设置做好授课准备，让学生能听懂，有兴趣，激发学生的求知欲，引导学生有效学习，才能真正达到教学目的。
备教学内容：备好课程内容是一堂课的核心。根据教材大纲进行整本书系统梳理，再分单元、分课文设置重难点。
备教学方法：备课的过程中，多梳理总结不同的教学方法，根据不同文本特点和学生学情进行具体设计。
备教学对象：学生是课程建设的起点，也是课程建设的终点。对学生学情的预估、分析和运用，是促进学生自主学习的核心关键。基于对学情的预估，可以提前收集学生的问题，在课堂教学中进行整合；基于对学生作品的判断，如作业、感悟及思维导图等，可以把握学生“最近发展区”；基于对学生个体课前的对话，也可以对教学内容进行整合和重构。
（二）创新课堂设计
在常规课堂活动中“自主学习”“点拨归纳”和“自检互评”是必备的三个要素。要保障学生自主学习，有以下三大“着力点”：创设情境，让学生自然而学；点拨归纳，让学生自主能学；自检互评，让学生自由广学。这是基于学情进行设计，促进学生自主学习的真实路径与方法。
1、创设情境
课前三分钟演讲活动，具体做法如下：以成语故事、名人故事、时事新闻和自己感兴趣的话题等作为演讲内容，可从网上下载，可以从报纸杂志上裁剪，也可以讲述自己的所见所闻、所思所感。在准备这“课前三分钟”的过程中，孩子们表现出极大的热情，浓厚的兴趣，在活动里不仅增强了自信，得到了锻炼，还在口语表达上面获得了良好的发展。
预习课自主预习，学生将在课本上独自完成本课相应的提纲笔记，重点段句勾画，自悟感受批注等，并且在预习单上用思维导图的形式进行整篇文章结构的梳理，以此来检测自己的预习效果。自我学习完成以后，讲评环节由各组小老师来承担。如学习《有的人》一课时，分析讲解任务由王可欣小组完成。小老师上台后用展台出示了精美的思维导图，并且根据作者简介和创作背景分析整首诗歌，最后带着大家深情并茂地朗读了全文。小老师们讲得认认真真，同学们听得聚精会神。
2、点拨归纳
精讲点拨课上，解疑答惑环节学生的参与积极性很高，课前他们自主预习，独立思考，遇到疑惑处，或查找资料，或与同学讨论，或请教老师。他们把这些知识内化后，结合自己的理解，联系自己的生活学习经验，再用自己的语言进行组织并表达出来。具体的操作是，四人小组内就本课学习遇到的疑惑之处先提出来，由本组小组长先行解答。同学如果还没理解，就听其他组员讲解，倘若还不行，就寻求教师帮助，直到真正的吸收理解。
3、自检互评
复习课中，学习部与老师共同商定复习目标、方法，明确要求后开始分组搜集资料、整理资料。之后，各组开展互评活动，从资料系统全面性、逻辑思维性、落实有效性等多方面进行评比加分。活动充分调动了学生学习积极性，培养了搜集、整合资料的能力和良好学习竞争意识，达到更加有效复习的目的。
三、 特色课外学习是减负提质的延伸
如何促进学生智慧地学习？教师应当成为“学生生命成长的价值导师、问题导师和兴趣导师”。
（一）、建立微信阅读群：创建了班级微信阅读群“汇贤阁”后，管理群主由孩子们推举产生后制定了阅读打卡要求，
1、每周至少打卡三次。
2、每阅读完一本书籍，写一篇100-200字以内的读后感。
3、阅读量和班级每月操行评分挂钩，将直接影响月底奖学金的获得比例。
逐渐地，阅读不仅成为了我们互相沟通的桥梁和学习的途径，更培养了孩子们良好的阅读习惯，把语文课外阅读积累和运用的学习任务融入了日常生活中，从最开始的习惯养成变成了兴趣使然，从而变“要我学”为“我要学”。
（二）、创设班级微信公众号：此微信公众号主要推送孩子们的小说、诗歌和日常作文。
第一步：利用日记记录学校和生活中的有趣事情。
第二步：利用“周末一顿饭”社会实践活动记录周末实践经历。
第三步：记录暑假里出游和学习的成长经历。
第四步：利用周末和假期阅读大量书籍并进行读后感的记录。
第五步：每月底进行日记集和“周末一顿饭”作文集地整理。
第六步：利用周末、寒暑假时间对每月以及本学期各种文字进行有条理地整理：封面、序言、目录和封底，以一本书的形式进行学期学业汇报。
微信公众号上面也推出我自己的阅读感受、教育反思、旅行趣闻等。言教不如身教，老师的参与大大刺激了孩子们的兴趣，我们争相创作小说和文章，不到一年时间，班级里已经先后产生了近20位小说家，其中已有六位孩子完成了他们的第一部小说创作，并开始积极筹备第二部小说。
孩子们乐此不疲，每天创作优秀日记，周末进行小说创作，闲时把优美的文字整理成文档发送给我，假期就出版自已的优秀作文集。语文教学中最难的作文学习就这样不知不觉地被我们分解和消化，从而变“苦学”为乐学。
（三）、“周末一顿饭”社会实践活动：利用周末，孩子们通过在家里和父母一起做一顿饭增进亲子之情，培养劳动意识。后来，孩子们逐渐走出家庭融入社会，以售卖货品、发送传单、商店打工和用“敲门游戏”收集废品等多种形式获得一顿饭的机会和创业资金来源。
在这一系列的活动中，孩子们锻炼了与陌生人沟通的能力和胆量，渗透了创业意识和财商意识，为成长适应将来社会的德智体美劳全面发展的人做好了充分的准备。
“社会即学校，生活即教育”，正是在社会这座大学校里，在日常朴素的生活中孩子们更加懂得了学习的真谛，主动积极地寻求学习的路径，取得更好的学习效果，成长得更加自信大方、有趣有料。
四、自信乐观全面成长是“减负提质”的成效
用教师的智慧引领学生的智慧。课堂上，以问为起点，以学为过程，以思为核心，以培养关键能力为旨归，从而激活内需、学以致用。
让学生体验学习的全过程，在自主、合作、探究式学习中不断成长为口语表达清楚、逻辑思维清晰，自信大方的学习个体；
在课外阅读、作文创作和社会实践活动等形式的自由探究式学习中，学生养成了良好的阅读习惯、积累了丰富的文化知识、锻炼了扎实的与人沟通能力、磨练了坚强的意志、获得了财商意识等多元化的知识储备。
将来的世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。只有具备足够的知识体系、过硬的社交能力、灵活创新的逻辑思维才能在今后的社会立足。
总之，教育的目的是唤醒灵魂、发掘潜力、激发热情、引发好奇。“减负提质”重在提质。只有不断提高教师自身专业能力，优化课堂设计向四十分钟课堂抢效率，充分给予学习者思考的空间、展示的舞台，“减负提质”才不会沦为一句空话，才能寻找到正确的出路！