《草船借箭》教学设计
南昌市北湖小学 徐耀志
教学目标:
朗读课文，聚焦关键语句，体会人物特点。
教学流程：
一、谈话导入，引发兴趣
1.引语：有人说，四大名著中《三国演义》最具谋略，而《草船借箭》就是这谋略中的谋略。这节课我们继续学习《草船借箭》。
2.板书课题：草船借箭
设计意图：谈话导入，省时高效。
二、浏览课文，整体感知
1.师：请同学们快速浏览课文，《草船借箭》这篇课文中你最敬佩谁？为什么？
预设：诸葛亮，因为他神机妙算。
2.板书：神机妙算
设计意图：从整体切入，抓住主要人物，扣住人物的主要特点。
三、聚焦句段，品析人物
语句：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
1.过渡。请同学们将表现诸葛亮神机妙算的地方画下来。
2.指导朗读第7自然段。读出“大雾满天”的大。（师示范读）
3.追问：雾这么大，是碰巧遇上的，还是诸葛亮算准的？
预设：是诸葛亮算准的。
4.师：既然是诸葛亮算准的，那么请同学们在课文中找到依据。
预设：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
5.师：老师把这句话变成“直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”，行不行呢？
预设：不行。这样就不能体现诸葛亮的设计妙算。
小结：我们读名著可以像这样，前后联系着读。
板书：联系上下文
设计意图：学习和实践联系上下文的阅读方法。落实语言文字的运用。
对话：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”
6.师：我们也可以通过人物的语言去品读人物的特点，这一自然段中诸葛亮有什么样的语言呢？请同学们画出来。
预设：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”
7.师：请同桌分角色读一读诸葛亮和鲁肃的对话。
8.师:其实课文写诸葛亮语言不止这一处，请同学们运用联系上下文的方法画出这些对话，看总共写了几处诸葛亮的语言，你又从中发现了什么？
预设1：写了十一处诸葛亮的语言。
预设2：只有第七自然段有提示语。
9.师：从一个“笑”字你又读出了什么？诸葛亮有可能在笑谁？请同学们猜一猜。
预设1：在笑曹操，你生性多疑，我就知道你不敢派兵追击。
预设2：在笑鲁肃，你忠厚老实，怎么会知道我的神计妙算呢？
预设3：在笑周瑜，周瑜小儿，你设计陷害与我，没想到我诸葛亮让你的诡计落空了吧。
小结：看来我们不光可以联系上下文读名著，还可以通过猜读的方式读。板书：猜读
10.有感情地朗读第七自然段。
设计意图：巩固联系上下文的阅读方法，学习并运用猜读的方法，在阅读中发现语言文字运用的秘钥，激发学生对名著的阅读兴趣。
四、全课总结
同学们，这节课我们运用联系上文和猜读的方式认识了一个神机妙算的诸葛亮。同学们课后可以运用这两种方法读一读课文中的其他人物，看这些人都有什么特点？