[摘要]多媒体网络教学有着诸多的优势，是传统教学手段无可比拟的，多媒体网络教学将会有着非常迷人的广阔前景。然而，从兴起至今，多媒体网络教学却存在着许多不容视的问题， 应从“生于忧患”去思虑，从而使多媒体更好地运用于育教学，并对教学产生积极而又深远的影响。
[关键词]教育教学；多媒体；存在问题；
于文明这条贯穿人类历史的脉搏中，教育无疑就是那鲜活的血液，用它特有的方式影响着时代的变迁，勾勒着社会演进的轨迹。然而时代的变迁，社会的演进又为教育解码着文明发明的密码让教育的血液不断得以更新。多媒体网络的兴起和使用更是为教育教学提供了独特而实用、有效的更换血液的工具。
近十几年来，多媒体网络教学的兴起和发展给教育教学带来了全新而深刻的革命，也给传统教育教学带来了前所未有的冲击，因为多媒体网络教学有着诸多的优势，是传统教学手段无可比拟的，多媒体网络教育教学将会有着非常迷人的广阔前景。然而，从兴起至今，多媒体网络在教学中却存在着许多不容视的问题， 为了使多媒体更好地运用于教学，本着“生于忧患”之思虑，特提出以下几个不成熟的问题同大家商榷。
一、师生缺少面对面的交流沟通
多媒体的优势是显而易见的，它将文本、视图、音响、网页等诸多元素请进了课堂，并在有机组合后产生出了新的整体的特殊效应。 但是，有教师在制作课件时，可谓心细如发，将掌声与叹息声都作了“精心的安排”，每当学生答对或答错，多媒体就会发出掌声或者叹息声。不得不说制作课件的教师用心良苦。 然而先进的教学手段完全取代了传统教学，师生之间应有的面对面的交流全都让给了多媒体，是不是真的就应该一味地鼓掌、唱赞歌呢？殊不知教育过程的推进，一定是需要教育者和学生共同演绎的，而一个让人回味无穷的教育过程定是情感饱满、丰沛的。只有就着这样一个又一个精彩的过程，教育才可以渗透孩子的一生，从而对他们的行为举止产生积极而又深远的影响。这就要基于教育者和学生之间有情感的沟通，这种沟通就藏在教育者对学生点滴的情感交流，可以是教师的一个手势、一次微笑、一句表扬的话语，可以是具体的实物演示，而这些都不是那些设计得堪称完美的多媒体教学所能实现的。
二 、 “拿来主义”新时代要新解
面对中国当时在对待外国文化问题上，错误态度：全盘否定，盲目排斥，鲁迅便在杂文《拿来主义》里曾说到：“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”
如今，网络技术的迅速发展为我们最大程度地提供了众多可以共享的资源，也为广大教师提供了多渠道获得教学课件的可能，减少了教师在制作课件上的时间耗费，也为充分借鉴他人研究成果创造了有利的条件。有可能是教师的确太忙，可能是电脑技术水平较低导致自己制作课件的能力有限，也可能是看见了他人的优秀课件形成了思维的定势，从而造成了相当一部分老师不是对他人的东西“全盘否定，盲目排斥”，而是“拿来”就用，对于是否适用于本地区、本校、本班级的学生并不加于考虑。主动“拿来”，是值得肯定并鼓励的；但是盲目“拿来”，能成为自己的东西吗？
三、 何处安放学生的“思维”？
多媒体技术支持下的现代化教学，确实有容量大、速度快、操作易、效率高等诸多的优势。然而我们回过头来想一想，教学真的是越快就越好吗？我们所面对的真实情况往往是这样的：由于课时紧张却又一味地追求课堂的容量，因而依赖于使用课件时画面的快速切换，从而减少板书，抢用学生思考的时间。从表面上，课堂内容好像做到了丰富多彩这一面，其实更多的时候是减少了学生的思维时间，那课堂的实际效果还会有那么理想吗？更令人担忧的是，如果在课件中学生思维都用多媒体形象地展现出来，这种“展现”会将学生思维的火花熄灭。课堂里思维的火花大部分都被熄灭了，教学中意犹未尽的“留白”更是少见了。教学，在某些时刻，其实还是慢的艺术。
张文质在《教育是慢的艺术》一文里曾说“教育就是倾听、观察、记录和描述。”、“教育就是‘回家’，回到教育，回到细致、持久的省悟之中。”
然而并不是说我们应该因噎废食，我们在回归慢的教育的同时，可以充分利用多媒体的资源储备功能，循序渐进地引导学生进行探索，而不是用多媒体的“展现”功能将学生的思维能力弱化，将学生的思想的火花熄灭。
四、学生的主体地位不容忽视。
《教育规划纲要》指出：“要以学生为主体，教师为主导，充分 发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”
确实，一所学校，因为有学生存在而称其为学校，一个课堂，因为有教师与学生的交流对话而称其为课堂。课堂更是师生互动心灵对话的时空，课堂是师生唤醒各自潜能的时空，课堂是师生共同创造奇迹的时空。可以看出，无论时代如何发展，学生是课堂的主体这个结论是不会改变的。 即便是在网络盛行的时代，多媒体网络教学同样要明确教师的主导作用和学生的主体地位，并努力努力通过借助多媒体来建立“以学为中心”的新教学模式，特别要注重引导学生开展研究性、探索性学习。既然明确要以学生为中心，就不能喧宾夺主——让多媒体这个客客夺取学生这个主人的地位！ 在校园，我们时常可以留意到多数班级里提前“屏幕登场”，有些班级还音乐渐起。上课了，学生第一件就是拉下遮光窗帘，黑暗的教室里，亮光渐起处就是屏幕，声音来自于屏幕，学生和老师关注的焦点也是屏幕。一堂课下来，屏幕是便是课堂的中心。我自己有一段时间更是无屏幕不成课堂。也有不少教师同仁笑着说：“倘若有一天停电了，我还真不知道能不能上好那堂课。”
在网络盛行的时代，我们不能忘了教师的主导作用，更不能忘了学生的主体地位！
基于以上思考我认为，在运用多媒体网络辅助教学时不能忽略与学生面对面的情感交流，不能拿来就用，不能远离实践，更不能无视学生主体地位。运用多媒体网络教学，我们应该要让其优势最大化，弊端最小化。
倘若能如此扬长避短、合理地使用多媒体辅助于我们的教育，一定可以点亮学生一双双求知的眼睛，燃起学生思维的火花，让我们的教育锦上添花！