《基于信息化背景小学文言文教学策略的研究》开题实施方案
南昌市阳明学校课题组
一、课题的提出：
课题提出的背景：
文言文在我国有着特殊的地位，它是汉语的源头，更是古代先贤给我们留下的宝贵的精神和文化遗产。它的语言简约而凝练，布局独具匠心，思想内涵深邃又富含深刻审美情趣。然而，时代的差异，语言的发展，致使现在使用的汉语与文言文有了很大的差距。如今，文言文重回小学语文课本，这让小学生学习文言文面临着巨大挑战，同时也是给了执教的老师们前所未有的挑战。对于小学生而言，相较于现代汉语，文言文更加难以理解。同时，当前文言文教学普遍存在教学内容枯燥、教学形式呆板、教学目标不明确等一系列问题，从而导致课堂气氛沉闷，学习效果低下的局面。因此，研究现代化的教学手段——信息技术，如何与文言文教学相辅相成，成为了解决教师如何教好，学生如何学好的这些问题的一个重要突破口。
现存问题：
国内的研究领域主要限于信息技术与语文学科融合研究。在信息技术应用策略的研究中，重理论轻实践，重宏观轻微观的现象还是比较明显，不能不说是一大遗憾，本研究力图站在微观实践的层面进行探讨，弥补理论研究的不足。
研究理论基础与实践依据：
本课题旨在基于信息化的时代背景下，立足于计算机、网络和通信技术平台来充分激发学生学习的兴趣，有效拉近古今两种语言环境间的距离，触发学生联想与想象能力，从而有效激活课堂，不断提高学生的学习自主性，使文言文教学变得生动有趣、易于理解，不断促进学生积累语感，并适当了解一些古代文化，实现小学文言文学习 “启蒙教育”阶段的目标。再次，语文新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，这些新的学习模式要想得以实现，需要发挥网络所具有的资源丰富性、强大交互性、共享便捷性等独特优势，使文言文学习过程真正成为学生积极主动探索的过程。因此，信息技术应用于文言文教学的必要性是显而易见的，该选题具有十分重要的意义。
研究价值和意义
研究价值：一是理论价值。通过教学实践的研究，在深入探讨信息技术教学应用的特点与规律的基础上，促进信息技术与课程整合的认识与发展，增进人们对信息技术应用策略的认识、丰富信息技术与课堂整合的认识与实践，进而促进其发展。二是实践价值。为一线语文教师的信息技术应用决策提供理论依据与实践指导，为文言文教学提供可操作性较强的策略方法，以便提高文言文的教学效果。
研究意义：入选教材的文言文是中华优秀传统文化产物，是民族精神的沉淀和结晶，具有很高的文化意义和教育意义。对加强学生道德修养，树立民族自信心，不断弘扬和传承中华优秀传统文化，培养肩负中华民族伟大复兴重任的时代新人具有重要意义。利用信息化手段能充分激发学生学习的兴趣，有效拉近古今两种语言环境间的距离，触发学生联想与想象能力，从而有效激活课堂，不断提高学生的学习自主性，使文言文教学变得生动有趣、易于理解，不断促进学生积累语感，并适当了解一些古代文化，实现小学文言文学习 “启蒙教育”阶段的目标。再次，语文新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，这些新的学习模式要想得以实现，需要发挥网络所具有的资源丰富性、强大交互性、共享便捷性等独特优势，使文言文学习过程真正成为学生积极主动探索的过程。
国内外相关研究成果综述：
本课题主要研究信息技术在文言文教学中的应用，这部分内容也是信息技术与语文课程融合的一个重要组成部分。国外对于信息技术在文言文教学中的应用方面的研究到目前是空白。国内的研究领域主要限于信息技术与语文学科融合研究。在信息技术应用策略的研究中，重理论轻实践，重宏观轻微观的现象还是比较明显，不能不说是一大遗憾，本研究力图站在微观实践的层面进行探讨，弥补理论研究的不足。
概念界定：
文言文是指以古汉语为基础经过加工的书面语。最早根据口语写成的书面语中可能就已经有了加工。文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章。本课题中研究的小学文言文指的是入选课本教材的14篇文言文，以及由济南出版社出版的《小古文100篇》（朱文君著）中的部分小古文。信息化背景包括计算机、网络和通信技术平台等方面，是本课题开展研究 重要环境和载体。
研究目标：
通过探索信息技术与文言文教学整合中的相关问题，特别是信息技术的具体应用问题，探寻信息技术在小学文言文教学过程应用中的有效策略，同时以实证的方式进行研究，在一定程度上弥补理论研究的不足。
研究内容：
本课题主要探究信息技术在文言文教学中的作用，研究信息技术在文言文教学过程中，包括激趣导入环节、理解文言文、指导有感情朗读、诵读积累，巩固练习,拓展读写等环节的应用策略，以及如何利用网络资源的丰富性和交互性特点指导学生进行自主、合作、探究学习的策略等，以充分激发学生对文言文的学习兴趣，为自主、合作、探究学习提供必要的技术和资源支持，并且可以在此基础上推动小学文言文教学模式的转变，为学生的初中文言文学习打下良好而扎实的基础。
研究方法：
（1）文献研究法
本课题通过对文献的收集、整理与归纳，了解国内信息化与文言文教学融合的研究现状，发现存在的问题，寻找突破口，为本课题研究打下理论基础。
（2）问卷调查法
通过对区域教师、学生及家长展开问卷调查，及时了解文言文教学实施的现状与基本情况，针对相关问题展开深入研究，为课题研究取得成效奠定基础。在课题实施及总结阶段，对教师与学生的教学活动及家长反馈进行全面跟踪、调查、考察，及时收集第一手信息。
（3）访谈法
本研究主要对成员所在学校教师进行访谈。在访谈过程中，主要了解教师对于文言文教学的态度、对文言文知识的把握、对文言文教学的策略以及对学校文言文教学方面安排等方面的意见。
（4）观察法
观察教师文言文教学的课堂，了解教师课堂上的教学实况、学生的课堂学习状态以及师生的互动情况。观摩其他教师的教学实录，同时作比较记录。
（5）行动研究法
在研究期间，利用课堂实践亲身体验文言文教学，教学中时刻关注学生细微的动态变化，通过灵活多变的教学方法和丰富的信息化手段激发学生的学习热情。
八、研究思路和技术路线（建议用图示表示）；
提出问题
↓
提出假设
↓
制定方案
↓
具体实施
↙ ↘
基于课堂教学实践的研究途径 基于网络平台的研究途径
↓
效果验证
↓
总结提炼
形成结论
九、研究步骤：
本课题拟用两年时间完成，即2021年4月至2023年5月，共分为三个阶段：
第一阶段：课题准备阶段：（2021年4月—2021年8月）
（1）拟定课题名称，制定研究方案，完成开题论证，明确成员分工。
（2）调查本校三、四、五、六年级师生在文言文教学、学习中存在的典型问题，并梳理、分析、总结。
（3）查阅、收集国内外相关研究资料，进行理论学习，明确研究方向，增强研究的自觉性、有效性。
（4）制定《基于信息化背景下的小学文言文教学有效策略的研究》课题实施方案。
（5）形成实施阶段的计划。
第二阶段：课题实施阶段：（2021年9月—2022年12月）
（1）、2021年9-11月：开展实践活动，组织成员教师文言文教学，获得更大的启发，完成第一阶段的研究报告。 。
（2）、2022年11-3月：形成系统的文言文教学设计， 编写有关有效教学的详案，并对第一阶段的实施进行反思，完成第二阶段研究报告。
（3）2022年4-7月：对实施过有效教学策略的学生教师及家长进行问卷调查，跟踪活动的效应，获得第一手的反馈信息； 同时，进行理论学习，比如名师课堂、专家讲座等，并对第一、二阶段的实施进行评估，完成第三阶段研究报告。
（4）2022年8-12月：根据研究情况及时调整课题实施方案，通过实践探索出基于信息化背景下的小学文言文教学的有效策略，完成阶段性小结，为结题阶段的做好准备。
第三阶段：课题结题阶段：（2023年1月—2023年5月）
（1）完成《基于信息化背景下的小学文言文教学有效策略的研究》研究报告。
（2）检测研究成效，汇集研究资料，撰写相关主题论文。
（3）形成丰富的研究成果，如：论文集、课件集锦、案例汇编等。
（4）邀请有关专家听取课题结题报告，并进行评估指导。
十、预期研究成果；
1．主要阶段性成果
（1）论文（2）教学案例（3）阶段性研究报告（4）其他
2．最终研究成果
（1）研究报告
（2）课件
（3）论文
（4）其他
十一、研究可行性分析；
对于本课题组来讲，开展《信息技术支持下的小学语文文言文课堂教学策略研究》这一省级规划课题研究，基本具备相应的研究条件。现就完成本课题研究的可行性简要分析如下：
第一，从研究的基础来看，已取得的相关研究成果为本课题研究创造了重要条件。在理论方面，本课题组中与课题相关的教研论文、课题研究等取得了一定的成果，产生了较好的影响。如课题主要成员代俏梅撰写论文《小学语文高效课堂构建策略探究》于2019年8月刊登于国家级优秀期刊《百科论坛》第16期，课题主要成员徐耀志撰写论文《立足群文阅读，有效提升学生语文素养》已公开发表于《南昌教育》，课题主持人张蕾所主持的《利用信息技术手段打造高效语文阅读教学策略的研究》课题，作为南昌市十大重点之一已顺利结题，研究成果获全市一等奖；另一个为江西省电教馆课题《基于网络环境下的小学城区家庭教育指导策略的研究》已顺利结题，第三个为中央电教馆立项课题《利用网络资源优化小学城区家庭教育指导策略的研究》，目前为申请结题中。课题主要成员徐耀志主持的《培养六年级学生古诗文群文阅读能力的教学策略研究》等课题已经顺利结题，而小学语文文言文课题教学策略研究则是对此类成果的进一步丰富和深化。在实践方面，信息技术支持下的小学语文文言文课题教学策略研究在阳明学校、光明学校、北湖小学等区属学校均有开展，众多小学语文老师拥有很高的研究兴趣，认为具有很大的研究价值和研究空间。在近几年的教学能手评选、市级公开课展评等活动中，课题主持人张蕾经常担任评委，指导青年教师，我积极倡导老师们运用信息技术支持下的小学语文文言文课题教学策略开展教学工作，取得了良好的效果。另外，课题主持人张蕾运用信息技术支持下的小学语文文言文课题教学策略在省市优秀公开课展评、教学能手比赛中均取得了不错的成绩，更激发了我们开展信息技术支持下的小学语文文言文课堂教学策略研究的信心。
第二，从人员配备来讲，本课题组的主要成员都具有较强的专业素养和丰富的教学经验，张蕾、徐耀志、吴志娟、代俏梅、龚瀚青五位成员都是位都是长期从事小学语文教学、教研的业务骨干，另一位成员童年则是长期从事小学信息教学、教研的业务骨干。从构成来看，既有从业务骨干成长起来的主管教育教学工作的行政人员，也有长期从事一线教学的骨干教师，既有省市级教学能手、学科带头人、骨干教师，也有一部分具有很强发展潜质的教学新秀；从地域来看，既有九年一贯制学校的老师，也有纯小学的教师。这样的人员构成，既可以考虑理论联系实际，又能兼顾各类型学校教育衔接问题，同时也有利于研究成果更有针对性、普遍性的指导意义。在这支队伍中，各位老师都是经过严格遴选的，专业素质过硬，研究热情高涨，工作作风扎实，能够脚踏实地，潜心研究。特别值得一提的是课题主持人张蕾是阳明学校党支部书记、江西省第五届电化教育评审专家、国家核心刊物《教师博览》特约作者、 南昌师范学院校外兼职教授专家库专家、江西省第二批语文学科带头人、江西省骨干教师、南昌市优秀校长、南昌市语文学科带头人、南昌市第一批语文教学能手、南昌市优秀名师工作室主持人、南昌市远程教育先进个人、南昌市课题研究先进工作者、南昌市电教先进个人。曾获全国“华东六省一市”语文课堂教学大赛一等奖、南昌市“园丁杯”教学竞赛一等奖、南昌市第一届“希沃杯”课堂教学竞赛一等奖； 撰写的30多篇文章在《小学语文教师》《江西教育》等国家核心刊物发表；50余篇文章获各级各类比赛一二等奖，其中20余篇为信息技术与学科融合方面内容；课题主要成员徐耀志是南昌市北湖小学党支部书记、国家课题研究先进个人，国家二级心理咨询师，江西省骨干教师，南昌市优秀德育工作者、江西师大基础教育指导委员会委员，曾赴北京海淀区中关村第三小学挂职学习锻炼一年，开发校本课程荣获中央电教馆示范课程奖，制作课件荣获全国一等奖，撰写10余篇文章发表于《江西教育》等刊物。课题主要成员吴志娟是南昌市阳明学校小学语文教师。主持的市级课题《语文小练笔有效设计路径的研究》于2016年顺利结题，在《江西教育》、《教师博览》发表多篇教育随笔，论文《浅谈古诗文教学》获得市级一等奖，《需要被打扮的语文课堂》获得市级二等奖、省级三等奖。课题主要成员代俏梅是南昌市光明学校副教导主任，曾参与研究由张蕾承担的省级课题《运用网络平台指导城区小学家长开展家庭教育的策略研究》，并于2017年9月顺利结题，2018年12月被聘为东湖区第二批小学语文学科“骨干教师”。课题组主要成员龚瀚青，2011年至今在阳明学校从事小学语文教学兼班主任工作，大学本科学历，中小学二级教师，设计的课例《有趣的汉字》被评为江西省二0一四年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课，在南昌市2014年中小学生信息化教学优质课比赛中获语文学科一等奖，在南昌市第六届“引航杯”中小学班主任专业技能竞赛中获一等奖，制作的课件《荷叶圆圆》获2012年度南昌市教师优秀教学资源评比活动一等奖，设计的《植物妈妈有办法》教学案例以及课件均获南昌市小学语文“课程标准2011版学习与实践”主题优秀成果活动获一等奖，撰写的论文《利用电子书包对探究式教学模式研究》获第29届学术年会论文二等奖，撰写的论文《构建高效课堂之我见》获第三十届学术年会论文二等奖，撰写的论文《你的语文课堂吸引学生吗？》获小学语文教学研究专业委员会第十五次学术论文二等奖，指导学生习作荣获“十七届华人少年作文比赛”南昌赛区特等奖。课题组主要成员万娅超，2010年至今在阳明学校从事小学语文和思想品德教育教学工作，大学本科学历，中小学二级教师，中共党员，担任小学班主任8年，兼任学校综合学科大组备课组长，担任学校团总支部书记职务， 曾获校“优秀工作者”荣誉称号，被评为东湖区第一批道德与法治学科“骨干教师”称号，在区教研中心大型研讨主题活动中，提供了一节现场教学观摩师范课，参加南昌市“园丁杯”教学竞赛叙事征文三等奖，指导指导学生荣获“十七届华人少年作文比赛”南昌市赛区一等奖，撰写论文《低年级教学中的实践与感悟》荣获江西省教育学会三等奖，论文《细心浇灌 爱的吐蕊》荣获南昌市教育学会一等奖，论文《捧上一颗心 献上一份爱》荣获南昌市教育学会二等奖，论文《我与新课程共成长》荣获南昌市教育学会，小语研究会二等奖，论文《核心素养下—让学生抒写阳光生活》荣获南昌市教育学会一等奖，提交教学案例和课件《比一比》荣获荣获南昌市教育学会，小语研究会一、二等奖。课题组成员童年老师是中小学一级教师、中共党员，参加工作至今18年，担任学校电教组长，担任过数学、信息、体育、音乐等学科的教学工作，擅长计算机硬件管理，视频剪辑和音频剪辑，曾荣获第二十二届中国儿童青少年威盛中国芯计算机表演赛全国总决赛优秀指导教师奖以及相应活动的省级指导奖多次，还曾荣获南昌市中小学教师课件作品《表格的排版》 壹等奖、南昌市中小学教师优质录像课《奇妙的自选图形工具》 壹等奖 、 南昌市中小学教师微课作品《认识画图软件》 壹等奖 、南昌市网上夏令营 优秀指导教师奖、全市现代教育技术先进个人、论文《浅谈小学信息教学中游戏策略的运动》壹等奖、论文《促进学生主体性发展》 贰等奖。这些都是确保本课题研究能够顺利完成的最为重要的条件。
加之本课题组倡导雁阵精神，并致力于不断丰富其内涵。在课题组大家庭里，每位成员都是重要的，每一个人都有领航和奉献的机会和可能，每一个同伴都拥有成长和发展的空间，每一个都拥有成长和发展的空间。课题组为每位成员提供了这样宽广的舞台，大家更是动力澎湃，研究热情高涨。
第三，从研究时间来看，整个课题研究时间从2021年5月至2023年5月，约2年时间，分五个阶段来实施。从总体上来看时间还算太充裕，加之大家长期的教学实践和教学思考，已经为我们积累了众多的研究素材和研究思路，明确了研究方向和研究细节，所以，在集中研究的这两年时间里，课题组将进行系统的调查、分析、系统加工、理论提升和实践验证的过程。综合来看，两年时间能够充分保障课题研究顺利完成。
第四，从资金来源看，主要依靠相关单位支持为主，以及课题主持人本身主持市级名师工作室，也有相应的课题研究经费支持，加之本课题研究得到了阳明学校、光明学校、北湖小学领导的高度重视，拟充分利用学校内部和校际之间教研、教改活动开展研究，争取相关学校更有效的支持。
第五，从教学设施来看，相关参与单位都建有综合录播教室、多媒体信息化教室、信息化机房，每个教室均升级配备了seewo一体机，各个办公室均配备高配置电脑，并且每个教师配备笔记本电脑，方便教师查阅资料及教学，与此同时全部接入百兆光纤网，课题组成员均能熟练操作电脑和运用互联网技术，课题组成立了QQ群、微信群，方便大家经验交流和资源共享，这些都为我们的课题研究开展提供了坚实的设施保障。