思维导图是一种思维工具，可将抽象思维简化为直观思维，将逻辑上紧密相关的内容联系起来。思维导图能够拓展思路，发散思维，对学生而言是一种很好的思维训练形式。群文阅读是一种新型阅读方式，是对传统阅读方式的继承和创新，它在传统的单篇阅读教学的基础上，以一个议题结构多篇文本，基于师生共议提高学生的阅读能力。
一、思维导图的概念
由英国学者东尼•博赞发明的思维导图，是以树状结构为主要表现形式，直观地展示头脑中的各种想法的一种思维工具。思维导图实质上是一种协调左右脑运行，把抽象思维与形象思维相结合，以表现思维过程的图形。
二、思维导图的作用
思维导图就是一幅帮助人们了解并掌握大脑工作原理的使用说明书，并借助文字将想法“画”出来，便于记忆。虽然思维导图的表现形式并不复杂，但是在我们发散思维时，思维导图可以帮助我们的大脑建造多个数据库，各个数据库用于存储不同思维阶段的相关信息。因此，思维导图有助于培养人的思维能力，而提升思维能力有利于学生形成自主学习意识，并最终掌握自主学习能力。三、思维导图和群文阅读的联系群文阅读可以发展学生对多元信息的思辨能力。群文阅读教学能否顺利开展，与学生是否积极思考关系密切。因此，教师有必要充分发挥思维导图的优势，帮助学生拓展思路，从记忆思维起步，逐渐形成逆向思维、批判思维和创新思维，掌握高阶思维能力。根据学生思维的发展水平，在群文阅读教学中，教师可利用思维导图教学生提炼并对比文本信息，使其完成知识的自我建构。
（一）思维导图建构阅读行为体系在小学语文群文阅读教学中，学生将面对更多的阅读材料，而且要快速找到这些主题相同或相似的文本之间的关联，在提炼有效信息的同时及时剔除脑中存储的无用信息。这就要求学生充分发挥思辨能力，而思维导图可以有效地提高学生的信息筛选和辨识能力，从而提高其阅读速度，为学生进一步探索文本匀出时间。反复训练后，学生就能掌握使用思维导图快速提取文本信息的方法，这种科学的阅读方法将使学生受益匪浅。
（二）思维导图理清阅读思维方式群文阅读要根据议题对阅读内容进行重组，在阅读过程中，借助思维导图，学生能对多篇文本进行对比、区分和再次联系，建构结构化的阅读思维方式。例如，一提到战斗英雄，学生首先就会想到的英雄人物，如董存瑞、黄继光、邱少云等，但战斗英雄的含义绝不仅限于此，教师可以引导学生利用思维导图分析战斗英雄的特点，以“战斗英雄”为核心词联系阅读内容。那么，每次学生想到战斗英雄的时候，就不会再只想到英雄人物，还会想到其英雄事迹，事迹发生的时间、地点，以及英雄的英勇行为的意义，等等。
（三）思维导图建立阅读知识体系当学生阅读多篇文本时，会立即在大脑中记住感兴趣的内容，但是一段时间之后，他们的记忆就会淡化。通过绘制思维导图，学生将在大量知识中提取相似的内容，以形成一个稳定的存储单元。例如，北宋诗人王安石的作品《梅花》，它的主题是以雪作为映衬，衬托梅花不畏严寒的美好品格，教师在教学时可以引出与此诗意境相似的南宋诗人卢梅坡的《雪梅二首》，《雪梅二首》同样以雪作为映衬，赞美梅花的芬芳和无畏的品质。通过对比学习，学生就能更好地鉴赏三首诗的异同，并更加深刻地领悟其艺术之美。