《太阳》是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方、作比较等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。
就文章的写作来看，课文的叙述层次清楚，共两部分内容：一是介绍太阳的有关知识，即 “ 远 ” 、 “ 大 ” 、 “ 热 ” ；一是说明太阳与地球有非常密切的关系。这两部分内容通过 “ 太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。 ” 这个句子自然连接，起到了承上启下的作用。
科普说明文文体内容枯燥，语言朴实，不像记叙文那样具有故事性强、语言生动等特点来吸引学生的兴趣学生初次接触到像《太阳》这种文体，对其写作方法所知甚少，学生在理解和掌握上有一定的难度。再加上，三年级学生感性认识多于理性认识，决定了一部分学生学习这种文章兴趣不高，积极性不够。
1、强调整体感知，培养概括能力。新课标重视培养学生整体感知课文的能力和语言概括能力。为此，我设计了这样一个问题：后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？同学们通过学习，找出太阳的特点 “ 远 ” 。这样领学了第一段，让学生了解这一写作特点，再将第二、三段放手给学生，让他们自己找出太阳的另外两个特点，亲身感受作者的这一写作特点。通过品读前三段，学生概括出太阳的特点：远、大、热。
2、在说明方法的介绍处理上，我以第一段为例，说明作者在写太阳的特点“远”的时候写了“ 1.5 亿公里”、“ 3500 年”这样的具体数字以增强我们大家的感性认识。在二、三段的学习上，给学生们列出了文章中用到的说明方法“列数字、打比方、作比较”，让同学们以小组为单位，逐句分析，合作学习，看每句话运用了那种相对应的说明方法，并相互说说你认为这样写有什么好处。这样，同学们自己对这些说明方法的运用就有了自己深刻的理解。
教师和学生融为一体的共同参与语文学习过程，营造一种和谐的课堂气氛，在教学上老师由“扶”到“放”， 既增强独立性，放手让学生阅读实践，读懂课文，又引导学生通过实践，把知识转化为能力。