本课题国内外研究现状述评：
本课题主要研究信息技术在文言文教学中的应用，这部分内容也是信息技术与语文课程融合的一个重要组成部分。国外对于信息技术在文言文教学中的应用方面的研究到目前是空白。国内的研究领域主要限于信息技术与语文学科融合研究。在信息技术应用策略的研究中，重理论轻实践，重宏观轻微观的现象还是比较明显，不能不说是一大遗憾，本研究力图站在微观实践的层面进行探讨，弥补理论研究的不足。
选题意义：
本课题所指的文言文既包括入选教材的14篇文言文，以及由济南出版社出版的《小古文100篇》（朱文君著）中的部分文言文。它们是中华优秀传统文化产物，是民族精神的沉淀和结晶，具有很高的文化意义和教育意义。对加强学生道德修养，树立民族自信心，不断弘扬和传承中华优秀传统文化，培养肩负中华民族伟大复兴重任的时代新人具有重要意义。但是对于小学生而言，相较于现代汉语，文言文更加难以理解。同时，当前文言文教学普遍存在教学内容枯燥、教学形式呆板、教学目标不明确等一系列问题，从而导致课堂气氛沉闷，学习效果低下的局面。
因此本课题旨在基于信息化的时代背景下，立足于计算机、网络和通信技术平台来充分激发学生学习的兴趣，有效拉近古今两种语言环境间的距离，触发学生联想与想象能力，从而有效激活课堂，不断提高学生的学习自主性，使文言文教学变得生动有趣、易于理解，不断促进学生积累语感，并适当了解一些古代文化，实现小学文言文学习 “启蒙教育”阶段的目标。再次，语文新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，这些新的学习模式要想得以实现，需要发挥网络所具有的资源丰富性、强大交互性、共享便捷性等独特优势，使文言文学习过程真正成为学生积极主动探索的过程。因此，信息技术应用于文言文教学的必要性是显而易见的，该选题具有十分重要的意义。
研究价值：
本研究具有两方面的价值：一是理论价值：通过教学实践的研究，在深入探讨信息技术教学应用的特点与规律的基础上，促进信息技术与课程整合的认识与发展，增进人们对信息技术应用策略的认识、丰富信息技术与课堂整合的认识与实践，进而促进其发展。二是实践价值：为一线语文教师的信息技术应用决策提供理论依据与实践指导，为文言文教学提供可操作性较强的策略方法，以便提高文言文的教学效果。
研究目标：
通过探索信息技术与文言文教学整合中的相关问题，特别是信息技术的具体应用问题，探寻信息技术在小学文言文教学过程应用中的有效策略，同时以实证的方式进行研究，在一定程度上弥补理论研究的不足。
研究内容：
本课题主要探究信息技术在文言文教学中的作用，研究信息技术在文言文教学过程中，包括激趣导入环节、理解文言文、指导有感情朗读、诵读积累，巩固练习,拓展读写等环节的应用策略，以及如何利用网络资源的丰富性和交互性特点指导学生进行自主、合作、探究学习的策略等，以充分激发学生对文言文的学习兴趣，为自主、合作、探究学习提供必要的技术和资源支持，并且可以在此基础上推动小学文言文教学模式的转变，为学生的初中文言文学习打下良好而扎实的基础。
主要观点：
本课题在查阅文献、整理资料和调查研究的基础上，理清新课程改革对小学文言文教学提出的具体要求和信息技术应用中存在的问题。然后在分析文言文和信息技术各自的特点的基础上，以信息技术与课程整合的相关理论为依据，探讨分析在文言文教学呈现背景材料、诵读讲解、巩固练习、讨论交流、课外拓展等主要环节的应用策略，并在教学实践中设计应用相关的策略，在实施的过程中，注意观察，收集、记录学生的表现与行为，验证信息技术应用策略的有效性。
创新之处：
2.研究目标定位科学。本研究站在教学实践的层面进行探讨，弥补理论研究的不足。通过各种信息技术手段创设生动的教学情境，有效调动学生的学习兴趣，使学生体验到学习文言文的快乐。
3.研究方法较为全面。本课题对部分理论知识点的提炼主要应用文献研究法，对理论知识的验证主要通过问卷法和访谈法来实现，结合课堂观察法来进一步验证文献法总结的理论。这几种研究方法相互补充，能够更加全面的展现当前小学信息背景下的文言文教学的现状，确保研究的真实性和科学性。
研究思路：
提出问题
↓
提出假设
↓
制定方案
↓
具体实施
↙ ↘
基于课堂教学实践的研究途径 基于网络平台的研究途径
↓
效果验证
↓
总结提炼
形成结论
研究方法：
1.文献研究法
本课题通过对文献的收集、整理与归纳，了解国内信息化与文言文教学融合的研究现状，发现存在的问题，寻找突破口，为本课题研究打下理论基础。
2.问卷调查法
通过对区域教师、学生及家长展开问卷调查，及时了解文言文教学实施的现状与基本情况，针对相关问题展开深入研究，为课题研究取得成效奠定基础。在课题实施及总结阶段，对教师与学生的教学活动及家长反馈进行全面跟踪、调查、考察，及时收集第一手信息。
3.访谈法
本研究主要对成员所在学校教师进行访谈。在访谈过程中，主要了解教师对于文言文教学的态度、对文言文知识的把握、对文言文教学的策略以及对学校文言文教学方面安排等方面的意见。
4.观察法
观察教师文言文教学的课堂，了解教师课堂上的教学实况、学生的课堂学习状态以及师生的互动情况。观摩其他教师的教学实录，同时作比较记录。
5.行动研究法
在研究期间，利用课堂实践亲身体验文言文教学，教学中时刻关注学生细微的动态变化，通过灵活多变的教学方法和丰富的信息化手段激发学生的学习热情。
实施步骤：
本课题拟用两年时间完成，即2021年4月至2023年5月，共分为三个阶段：
第一阶段：课题准备阶段：（2021年4月—2021年8月）
1、拟定课题名称，制定研究方案，完成开题论证，明确成员分工。
2、调查本校三、四、五、六年级师生在文言文教学、学习中存在的典型问题，并梳理、分析、总结。
3、查阅、收集国内外相关研究资料，进行理论学习，明确研究方向，增强研究的自觉性、有效性。
4、制定《基于信息化背景下的小学文言文教学有效策略的研究》课题实施方案。
5、形成实施阶段的计划。
第二阶段：课题实施阶段：（2021年9月—2022年12月）
1、2021年9-11月：开展实践活动，组织成员教师文言文教学，获得更大的启发，完成第一阶段的研究报告。 。
2、2022年11-3月：形成系统的文言文教学设计， 编写有关有效教学的详案，并对第一阶段的实施进行反思，完成第二阶段研究报告。
3、2022年4-7月：对实施过有效教学策略的学生教师及家长进行问卷调查，跟踪活动的效应，获得第一手的反馈信息； 同时，进行理论学习，比如名师课堂、专家讲座等，并对第一、二阶段的实施进行评估，完成第三阶段研究报告。
4、2022年8-12月：根据研究情况及时调整课题实施方案，通过实践探索出基于信息化背景下的小学文言文教学的有效策略，完成阶段性小结，为结题阶段的做好准备。
第三阶段：课题结题阶段：（2023年1月—2023年5月）
1、完成《基于信息化背景下的小学文言文教学有效策略的研究》研究报告。
2、检测研究成效，汇集研究资料，撰写相关主题论文。
3、形成丰富的研究成果，如：论文集、课件集锦、案例汇编等。
4邀请有关专家听取课题结题报告，并进行评估指导。