如何正确把握小学语文教学的基本方向？
发布时间:2020-5-1 23:13:36 浏览次数：591
1、 汉语拼音、识字与写字。抓好汉语拼音教学，关注写好字，加强书法教育等；
2、 阅读。提倡大量阅读，朗读最重要，读出真情实感，课内精读指导、课外拓展阅读等；
3、 写作。写自己感兴趣的、想说的，鼓励大胆想像写作文等；
4、 口语交际。创设情景，以交际带出口语，应以激励性语言为主，鼓励学生去说等；
5、 综合性学习。让语文课走向综合，研究综合性学习课型等。
回归语文本质的呼唤
如何回归语文本质？也是讲三点。首先是简简单单学语文，扎扎实实打基础。
我自己有一个体会，这些年随着多媒体和课堂教学研究的发展，大家在语文研究中有时候把语文搞得过于复杂了。语文真正应该抓什么？我觉得这是个方向性的问题，以下几点供大家参考：
1、课堂教学中的“听、说、读、写”不能放松；
2、加强语言文字训练。训练永远存在，不能丢；
3、创新意识与语言的积累运用。提倡大量阅读；
4、抓好“双基”，即基础知识与基本技能；
5、紧扣文本，回归文本，给语文课减肥；
6、扎扎实实上好课，课堂不宜作秀。如：情境秀、合作秀、媒体秀、表演秀、生成秀等；
7、观摩课中的大赛课和研究课要区别对待；
接下来我挑一些重点讲一讲。
语文要抓的听、说、读、写是不能放松的，这四个方面都是我们语文经常讲到的。
读我们知道是阅读，关于阅读我向来有一个看法，读应该是两个方面：一个是阅读，还有一个是语文教学里面很重要的朗读。阅读方面大家可能花的时间比较多，而关于朗读我觉得我们很多老师做得不够，所谓做的不够是说你肯不肯在课堂上拿出很多时间去让学生正确地朗读课文，可能这种能力的训练很多老师觉得时间不够，也因此造成了我们平时在教学中经常忽视朗读。语文课上做好朗读，这对学生的影响力非常大，这也是我们应该好好抓的一个方面。
写的方面，我个人认为一个是写文章，一个是写好字。我们都知道2013年教育部颁布了《中小学书法教育指导纲要》，要抓好写字这个板块，让学生写一手漂亮的字。我觉得这两个方面都不能放松。
实际上很多老师在语文教学中，在读和写的方面花的时间比较多，认为在考试或选拔中很难测评，因此口语交际、口头语言表达等听说训练很多老师不是太重视。我觉得这四个方面都应该被重视。
加强语言文字训练。训练永远存在，不能丢失，实际上语文字词句的训练是语文教学重要核心，语文能力怎么培养？就是培养孩子们遣词造句、把文章写好，能够品读文章字词的微妙变化，这个能力是需要加强的。现在我们很多时候对文章的内容方面关注比较多，语言训练方面相对较少。比如写作教学，很多老师可能很注意文章的谋篇布局，但对它里面的定句、措辞、如何让语言变得更加优美、更加通顺等点评得相对少，我觉得这个是需要方面加强的。
创新意识与语言的积累运用，我特别强调要大量阅读，这个是语文教学中非常重要的部分，但怎么读好、读哪些东西，可能是要我们思考的。现在我们的出版物非常多，你叫学生自己去判断、去研读我觉得是不够的，阅读需要一个筛选。我觉得在小学，在阅读过程当中进行语言积累，是一个非常好的方法，因为我们读书不光是看里面的内容、看里面的一些情节或者是看里面的热闹，而是要注意语言，哪些词句自己在阅读的过程中能够巩固，一方面是巩固以前学过的词语，另外一方面就是积累自己没有见过的词语，这是小学阶段一个非常重要的阅读手段。
另外要抓好“双基”，即基础知识与基本技能。基本技能，我觉得这是一个基础知识方面，我们语言教学里面不光是我们平时说的这些简单的听、说、读、写这几个方面，它的最基本的一些知识点都需要，这是我觉得需要加强的一点。
其它几点，比如紧扣文本、回归文本，给语文课减肥，因为时间关系我就不一一展开说明。
其次，正确对待“双主”。
1、尊重学生的主体地位，但不能盲从；
2、生生互评要有教师的指导总结；
3、自主学习要有限度；
4、坚持学生为主体，教师为主导。避免为凸现“主体”，隐去“主导”；
5、尊师爱教,传统美德；
6、宽严适度,对学生终身发展负责。
上面这几点，总体而言就是要回归一个重点，要做到教师为主导、学生为主体，尊重学生的学习主体地位，但也并不是盲从，避免为凸现“主体”，隐去“主导”。另外我们还是要教育孩子们尊师爱教，这是传统美德，对学生的发展负责。
最后，要处理好教与学的关系。如何处理好教与学的关系，这些问题我觉得是每个老师需要思考的，比如想学什么就学什么行吗？放手让学生自主学习行吗？你感悟到了什么？“读中感悟”感悟到了吗？老师的讲解多余吗等等。这些我就不展开说了。
老师专业知识和能力的培养
关于教师的专业知识和能力的培养，我重点分享一下教师要成为研究者，研究能力如何培养？
我们现在有针对理论专著与论文等方面的研究、校本教研的开展、案例研究（或教学叙事）的重点研究等等，应该说现在教师整体水平比较高了，有自己的看法的，研究能力也很强。
老师们平时除了教学以外，可以研究一些问题，写一些有价值、独立思考的文章。很多老师能力很强，甚至可以出专著、论著，这是一个很好的契机，对教师专业能力的发展很有帮助。
研究的手段有很多，比如阅读理论书籍，搜集资料，研读相关的论文、教学设计；钻研教材，有的放矢；观察、研究学生，以学生为研究主体；课堂教学的重点研究；突出重点、难点，抓问题，深入研究等等。
其中我觉得要突出重点、难点，抓问题，深入研究。钻研教材是我们教师的强项，有的放矢，以点带面，这个我就不再多讲了。
小学语文教学的基本方向
最后我讲一下小学语文教学的基本方向，主要有五大要点：
在语文教学中，写字教学是一个非常重要的环节，教育部还专门颁布过《书法教育指导纲要》。但从我了解到的情况来看，很多学校和老师并不把写字当回事儿，所以现在学生一个很大的问题是字写得比较差。按照教育部的要求，学生每天至少应该有10分钟来练字，我们的老师可以看看课标上也已经作了要求。
课堂教学要深化研究。老师们要注意，识字与写字课不要上成阅读课、阅读教学中渗入识字与写字任务，习作中要关注写字，但写作不是真正意义上的写字训练。写字还有具体的要求，关注学生日常写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的，毛笔字教学做到执笔正确，能正确书写基本笔画，从描红到临帖，不要求都能成为书法等。
关于阅读，我们要培养学生阅读的能力，大量阅读，多读、多背、多积累，阅读中要注意普通话，养成多读书的好习惯。在这里面我觉得读书要有一定的要求，比如说朗读，我前面讲到了语文教学的朗读实际上是很重要的，各个年段要求也不一样。比如低段读准音、中段读出感情、高段有一定的速度，养成朗读的好习惯。
阅读我很提倡精品阅读，一定是要读传统的经典文章，我们不要去读那些垃圾文章，现在很多出版物里面的垃圾文章太多了，干扰学生的选择，作为老师要有责任把那些真正的好文章分享给学生。好文章的标准有几个，比如语言要优美、通顺和规范，这对于学生培养语感很重要。
写作是一个大家都觉得比较难的事情，不仅学生觉得难，老师们写论文也觉得挺累。写作实际上对任何人来讲都是得花精力去完成的一件事情。这几点建议给大家不妨试试：写自己感兴趣的、想说的，鼓励大胆想像写作文；说话、口头作文与习作结合起来；使学生克服写作时的畏惧心理，帮助学生解决写什么、怎么写的问题；教学目标不宜太多，要明确单一；真情实感，读写结合；学生基础好可少用范文，基础不好可多用范文；老师点评指导，学生反复修改，写作方法和语言文字都要指导。
口语交际跟我们的语言艺术有很大关系，实际上语言艺术的培养，是我们现代人很重要的课题。要注意说话与口语交际的不同，说话是单向的说，口语交际则是一种交际互动性，我们提倡创设情境，以交际带出口语。培养口语交际有一个很重要的点，就是培养学生的礼貌用语，讲话要自然大方，培养倾听能力、尊重他人。
说到这个话题，我还发现一个现象值得我们思考。有些孩子很能说，有时候说得多了以后容易抢别人的话筒，不注意倾听别人。这个时候我们老师要注意注重培养他们的倾听能力。而对于那些不敢说话的孩子，要鼓励大胆说话，根据不同的学生情况，不同的环境，要采取不同的手段。
口语交际的教学要注意评价，以激励型语言为主，鼓励学生去说，对说话的流利程度、创设情境的能力等方面要多鼓励。
综合性学习作为课标里的一个板块，老师们一定要花一些时间去研究和实践。综合性学习是一种探究性的学习，离不开学生的生活与经验。
很多老师反馈这个不太好操作，也发现了一些普遍性存在的问题，比如课前准备不充分或无准备；把综合性学习课上成口语交际课；合作探究流于形式，体现不出合作精神；重结果不重过程；在具体的实践操作中，存在着盲目综合，随意选题，缺乏主导，分工不明等问题。
我们其实有一门课叫综合实践课，这是两种不同的课程。语文课的综合性学习一定要体现语文性，一定要有语文味，要跟语文课语文的内容结合起来，除了上面说的这些问题，这是也要注意的一个点。
还有，要探索切合实际的评价方式。应以形成性评价为主。在我们的教材里设计了形式多样的“评价导航”，重点考察学生策划活动、搜集资料、合作意识、整理材料、综合活动等能力，要重过程考察，轻结果成绩，以激励性语言为主，重在参与，评价手段一定要便于操作，切忌烦琐。