《基于信息化背景下的小学文言文教学有效策略的研究》调查问卷
分析报告
南昌市阳明学校课题组
一、导言
（一）调查目的
为了摸清小学中、高段学生文言文学习的真实状况，为省级课题《基于信息化背景下的小学文言文教学有效策略的研究》做好前期调查及准备工作，以便后续更准确、深入地进行课题研究，课题组设计了一份网络问卷，针对两所学校小学部的中、高段学生进行了问卷调查。
（二）调查对象
此次调查的对象为阳明学校三、五、六年级、光明学校四年级部分学生，以微信群发形式，在班级微信群中发放网络调查问卷，共回收有效问卷433份。
（三）调查方法
采取问卷调查。学生问卷采取网上答题问卷形式，共11道题目，1、9题为单项选择题，2、3、4、5、6、7题为矩阵单选题，8、10、11题为多项选择题。
二、具体分析
第1题 你的年级 [单选题]
选项
小计
比例
三年级
147
33.95%
四年级
51
11.78%
五年级
199
45.96%
六年级
36
8.31%
本题有效填写人次
433
从本题可知，本问卷覆盖了小学中、高年级学生，具有较强的说服力和可信度。
第2题 你喜欢学习文言文吗？ [矩阵单选题]
题目\选项
非常喜欢
喜欢
一般
不喜欢
非常不喜欢
喜欢程度
50(11.55%)
145(33.49%)
215(49.65%)
20(4.62%)
3(0.69%)
从本题可知，学生对文言文学习的喜爱程度达到喜欢的占33.49%，一般的占49.65%，这说明大部分学生对文言文学习的兴趣是有的，但还有待提高。课题组利用信息技术手段开展文言文创新学习的空间是较广阔的，也是非常有必要的。
第3题 你平时会阅读课外文言文吗？ [矩阵单选题]
题目\选项
几乎每天
经常
偶尔
接触过
没有
程度
26(6%)
67(15.47%)
230(53.12%)
51(11.78%)
59(13.63%)
从本题可知，53.12%的学生偶尔阅读课外文言文，这说明学生对课外文言文有所涉猎，但接触的频率不高，还有13.63%的学生平时根本不读课外文言文。这需要引起课题组的重视，要运用一定方法拓展学生的阅读面，提高阅读频次。
第4题 日常生活中是否能运用已学过的文言文？ [矩阵单选题]
题目\选项
能熟练运用
有时使用
一般不用
想用却总记不起来
不会运用
程度
28(6.47%)
185(42.73%)
106(24.48%)
41(9.47%)
73(16.86%)
从本题可知，42.73%的学生有时在日常生活中能运用已学过的文言文，这说明学生是能比较灵活地掌握所学文言文知识的，可为学生创造更多运用已学过的文言文的环境，如开展相关活动，使学生得到锻炼，从而自然而然地在生活中熟练运用。
第5题 文言文的故事很生动，语言也比较精炼，你在学习时，能够感受到这些特点吗？ [矩阵单选题]
题目\选项
绝对能
能
一般
不能
绝对不能
程度
37(8.55%)
187(43.19%)
161(37.18%)
42(9.7%)
6(1.39%)
从本题可知，43.19%的学生能感受到文言文故事的生动性和语言的精炼性，37.18%的学生此项能力为一般，这说明学生在文言文学习中具有一定的学习方法和能力，但是还需要一定的方法辅助，帮助学生更好地感知文言文的特点。
第6题 学习文言文时，你能够理解其中的深层含义吗？ [矩阵单选题]
题目\选项
绝对能
能
一般
不能
绝对不能
程度
23(5.31%)
133(30.72%)
207(47.81%)
66(15.24%)
4(0.92%)
从本题可知，30.72%的学生能理解文言文中的深层含义，47.81%的学生此项能力为一般，这说明大部分学生在文言文学习中具有一定的学习基础和能力，能较深入理解文言文。
第7题 学习文言文时，你能感受到古代文人丰富的情感、细腻的感觉或多样的精神世界吗？ [矩阵单选题]
题目\选项
绝对能
能
一般
不能
绝对不能
程度
32(7.39%)
174(40.18%)
173(39.95%)
51(11.78%)
3(0.69%)
从本题可知，40.18%的学生能感受到古代文人丰富的情感、细腻的感觉或多样的精神世界，39.95%的学生此项能力为一般，这说明学生在文言文学习中有一定的“共情”能力，但是这种能力还有待提高。
第8题 你喜欢老师用哪种教学辅助手段讲解文言文 [多选题]
选项
小计
比例
自制教具
179
41.34%
挂图
160
36.95%
多媒体课件或相关软件等
323
74.6%
小黑板
180
41.57%
本题有效填写人次
433
从本题可知，高达74.6%的学生喜欢老师运用多媒体课件或相关软件进行文言文教学，这可以说明，运用信息技术手段开展文言文教学对小学生来说是最容易被其认可和接受的，这也证明了课题组的研究方向是具有重要价值的。
第9题 你认为采取信息技术手段（如网上跟读、录制诵读视频或音频、文言文动画课件等）是否更能激发你学习文言文的兴趣 [单选题]
选项
小计
比例
是
369
85.22%
否
64
14.78%
本题有效填写人次
433
从本题可知，高达85.22%的学生认为采取信息技术手段（如网上跟读、录制诵读视频或音频、文言文动画课件等）更能激发自己学习文言文的兴趣，这说明信息技术手段在文言文教学中的运用对小学生学习文言文兴趣的培养非常有利，课题组的相关研究能有效提高学生学习文言文的兴趣，值得深入研究。
第10题 你通常怎么来读懂一篇文言文？ [多选题]
选项
小计
比例
结合注释，尝试翻译
264
60.97%
根据内容，想象画面
250
57.74%
走进作者，了解背景
144
33.26%
反复阅读，体会情感
231
53.35%
借助多媒体，带入情境
156
36.03%
参考资料，掌握大意
188
43.42%
本题有效填写人次
433
从本题可知，60.97%的学生运用结合注释，尝试翻译的方法、57.74%的学生运用根据内容，想象画面的方法、53.35%的学生运用反复阅读，体会情感的方法来读懂一篇文言文。借助多媒体，带入情境方法的运用占36.03%。这说明虽然学生对信息技术手段教学文言文非常感兴趣，也非常认可，但现阶段的信息技术教学文言文手段还需要进一步改进，应更符合学生的学习习惯和特点，便于学生接受，这也是课题组研究的一个重点方面。
第11题 你希望学校开展什么样的文言文学习活动？ [多选题]
选项
小计
比例
文言文兴趣小组
261
60.28%
文言文经典诵读会
250
57.74%
文言文常识竞赛
150
34.64%
小古文创作竞赛
112
25.87%
文言文书画展
156
36.03%
文言文短视频（音频）展播
192
44.34%
本题有效填写人次
433
从本题可知，学生喜欢的位列前三名的文言文学习活动分别为：组建文言文兴趣小组，支持率60.28%；举办文言文经典诵读会，支持率57.74%；开展文言文短视频（音频）展播活动，支持率44.34%。这说明学生较喜欢团体类的交流及展示活动，希望能有更多交流文言文学习的空间和平台。课题组可采取网络与实际相结合的方式，为学生多提供这样的机会，激发学生的学习热情。
三、结论和建议
（一）学习能力方面
小学中、高段学生具备一定的文言文学习能力，普遍能运用多种方法达到对文言文内容的理解、特点的感知及情感的共鸣，近七成学生可以在日常生活中做到学以致用。基于此，课题组的相关研究已具备了一定学生能力方面的基础。
学习兴趣方面
小学中、高段学生对学习文言文有较浓厚兴趣，超八成学生愿意学习文言文，这对开展相关课题研究具有积极意义，可保证研究的顺利开展。
学习方法方面
小学中、高段学生在文言文学习方面目前主要还是依靠较传统的学习方法，如借助注释、反复阅读、想象画面等，学生对运用信息技术手段学习文言文的方法非常感兴趣，有较高期待值，但目前使用的信息技术手段还需要更贴合学生的学习习惯，有很大的改进空间。因此，课题组的相关研究是十分有意义、有价值的，也是任重而道远的。
纵观小学生文言文学习的现状，还存在着诸多问题，要使信息技术手段合理地、有效地运用到文言文教学中，我们还有很长的一段路要走，有很多方面需要积极探索。结合本问卷分析报告，我们将开展一系列针对性研究活动，创设更利于学生学习的情境、方法、平台等，积极运用信息技术手段，让学生充分参与其中，实现小学文言文教学与信息技术手段的完美结合。