小桥●流水●人家
江西省南昌市邮政路小学 张蕾
一、教材分析：
这是一篇写景散文。文章描绘了周庄小桥流水人家的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情。
文章条理清楚，按照总分总的结构，先描绘了俯瞰周庄的画面，再走进周庄，依次写了小桥流水人家的景色，最后再抒发了自己的感叹。通过描写小桥的形状各异，流水的温柔宁静，人家的古朴幽谧，读来令人感到身临其境，也让作者不由地感叹道这是个令你永远不能忘怀的地方。其中“小桥”部分，作者用了三个段来写，通过比喻和拟人的方法将桥的形状和神韵有机结合，将情感融合在语言文字中，这是中段学生学习如何运用语言文字表情达意的优秀范例。
选编本课的意图，一是通过阅读，让学生感受周庄的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是通过感悟周庄的特点，让学生体会、运用作者将比喻和拟人结合，传达情感的表现手法。
本课的教学重点是学习作者如何运用语言文字传达情感。
针对2011年新课程标准要求，语文教学应加大语言文字的实践运用，其中第二学段应落实“段”的训练。所以本课作为第一课时教学设计，旨在体会作者是如何抓住桥的形状和神韵通过比喻拟人的手法来传达情感的，并指导学生学以致用。
二、教学目标：
1. 学习本课生字、新词，理解词义。
2.初步感知周庄的美，激发学生对大自然的热爱。
3. 有感情地朗读课文，体会小桥的特点。
4、体会并运用比喻拟人的方法来传情的表达方式。
三、教学准备：
教师搜集有关周庄的桥及小船的图片、文字等资料，做成ppt课件。
要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，查找双桥和周庄船的有关资料。
四、教学过程：
(一)揭示课题，指导读题
1.揭示课题：小桥●流水●人家。（板书课题）
2. 指导读题（注意间隔号并读出感情）
(二)初读课文，学习字词，整体感知
1. 学生自由读课文。读准字音，读通句子。
2. 交流难读的句子（强调：“脊梁”读轻声，学习写“脊”字，理解“清粼粼”和“碧泱泱”的意思）
3、回顾课文所描写的周庄画面。
4、体会作者的情感：引读课文最后三句话。
(三)精读课文，感受“小桥”特点，学习表达方式
1. 默读，2-4自然段，想想小桥给你留下了什么印象？划出有关的句子，并想想作者是如何写的？
2 、全班交流
课件出示句子1：周庄的桥，或大或小，或曲或直，或古朴或新颖。
（让学生知道作者是用了三组意思相反的词语和一个句式写出了桥的形态万千。）
课件出示句子2：有祈求富裕安康的富安桥；有因周庄古名贞丰里而得名的贞丰桥；还有纪念太平军士兵的福洪桥;而最能体现古镇神韵的当属双桥，它由一座石拱桥和一座石梁桥组成，就像古时候的一把钥匙，开启着周庄走向外面世界的大门。
（师生合作读，知道作者介绍了周庄的哪些桥。）
课件出示句子3：而最能体现古镇神韵的当属双桥，它由一座石拱桥和一座石梁桥组成，就像古时候的一把钥匙，开启着周庄走向外面世界的大门。
（1）出示双桥图，引读课文。
（2）师生共同小结写法：作者就是通过比喻的手法写出了双桥的形状。
（3）让学生展开想象，你觉得双桥还像什么？
（4）出示陈逸飞的油画，让学生了解作者为什么把双桥比喻成钥匙的深刻含义，并体会到比喻的作用就是更好地传达作者的情感。
（5）指导有感情地朗读句子。
（6）回读课文最后三句话。
课件出示句子4：千百年来，它经受住了无数次历史风雨，可他总是坚韧地拱起它的脊梁，默默驮过无数的日月，深情地期待着从天南海北到来的客人。
（1） 引导学生抓住关键词语体会句子的深刻含义 。
（2）出示两句话让学生对比朗读，体会拟人手法的好处，就是更好地传达作者的情感。
（3）变成诗歌的形式配乐朗读。
（4）回读课文最后三句话。
3、师生共同小结写法：作者就是抓住了桥的形状和神韵，运用比喻和拟人的手法把桥写的这么生动形象，传达情感。
（五） 读写互动，迁移运用。
出示周庄的小船图：老师做导游介绍小船，仿照桥的写法，写出对船的感受。师生交流、反馈。
（六）结课
流水人家又是怎么写的呢？下节课我们接着学习。
五、板书设计
小桥 ● 流水 ● 人家
周庄 （形状）比喻↘
不能忘怀 （传情）
（神韵）拟人↗