对小学语文教师而言，文言文教学是重点，更是一个难点。小学阶段语文教材中的文言文教学大多以古诗词教学的形式呈现，古文篇目不多，对学生来说有一定距离感，且易形成古文很难学的思维定势。
在名师工作室主持人张蕾校长的引领下，工作室成员认真钻研文言文教学，基于多媒体信息技术等手段，将小古文教学赋予趣味性，让学生觉得古文不仅有趣，而且易学，消除学生的距离感。2022年11月，在送教下乡活动中，我为三年级学生上了一节小古文课《猫捕鱼》，在本节课的准备与执教过程中，我有如下几点反思。
一、 备课中的困惑。
学古文，对学生而言，就有一定的难度，更何况是从未接触过古文学习的学生。在小学课程安排中，三年级上学期的末尾，才开始接触文言文，如何让暂未学习古文的学生也喜欢学，减少难度，这是一个难点。为了激发学生的学习兴趣，我从朱文君老师的《小古文一百课》中，选择了《猫捕鱼》这篇课文，它只有26个文字，一句话的文本，但又为学生呈现了一只猫捕捉鱼缸里的金鱼的情景，故事引人入胜，真正体现了小古文的“小”——精辟、简短。而如何让这26六个文字充溢这40分钟的课堂，这又成为我新的困惑。我致力于使学生学完这一课后有一个深刻的印象，觉得学小古文很有趣，很好玩。我运用了学习小古文有效的方法：猜读、演读、创编贯穿全课，还运用多媒体信息技术，引入了绘本教学中的以图带文，以图引背的方法，降低了学古文的难度，使整个课堂形式多样，牢牢地吸引着学生的注意力，让他们学得有趣，学得轻松。
二、 课后的感受。
拜读朱文君老师的文章，鼓舞最深的一句话就是“让没有教过文言的老师也能教文言，让没有读过文言的学生也能读文言。”。我为这话一直努力着。从试教到最后教学设计的敲定，当我上完三次小古文教学后，我用自己的努力印证了这句话。不言这节课成功与否，我用自己的方法让学生感知了小古文的形式、学法与趣味，体会到26个文字背后蕴藏的传统文化，这对我来说才是教学的最终目的，也是我继续前进的动力。我将在今后的教学中不断思考、创新、尝试，运用灵活多样的方法让学生亲近文言文，感受祖国语言文字的独特魅力。