吹灭读书灯，一身都是月——张蕾名师工作室读书分享活动第五期
发布时间:2021-8-22 11:29:40 浏览次数：674
网络让我们漂流在信息海洋的表面，而阅读带我们向下深潜，汲取深藏于底的精神清流。读一本好书如同一场老友会面，每一次攀谈，都是一场心灵的对话。
2021暑假期间，张蕾名师工作室为每位成员购买了一本特级教师王崧舟推荐的书目。主持人张蕾希望大家停下匆匆步履，沉浸在阅读的世界里，做一个阅读中的追光者。
今日为大家分享张蕾名师工作室成员的万玮韡老师读书感悟。
探言语生命 照晨晓归路
——读《语文：表现与存在》有感
感谢工作室给予我学习成长的机会，假期我读了潘新和教授的大作《语文：表现与存在》，我认为，这是我国现代语文教育发轫以来的一部罕见的力著。
我国的语文教学一直是把经世致用的实用性放在第一位的。从孔夫子到叶圣陶都强调写作为了应付社会需求，为了争取生存条件的改善。直至21世纪，这种语文写作教育思想从未有人质疑过，被当做不言而喻的大前提。但是作者以极大的理论魄力和道德勇气提出：如果把语文和写作教育仅仅当做应付生活的实用需要，不仅是贬低了语文和写作教育的真正意义和价值，也为应试教育大开方便之门。因为，言语活动乃是人的一种精神建构，是人生价值的自我实现，是人的确证，往往是超越世俗的实用需求的。
为此，我细细品读了该书第十章《读写新观念：写作高于阅读》。很多人认为以读带写，读写结合规范，在读写观念上就是以读为本，以读来统率写、指导写。这里有一个假设性的前提，就是在阅读与写作关系中阅读重于、优于写作。阅读能力决定并包容了写作能力，阅读是语文教育的终极性目标，所以必须以阅读为本位。其实，虽然阅读对写作有一定的帮助，阅读能力对写作能力的发展有相关性，但二者的目标、规律和智能上的要求却有着根本的区别。“老师教得好，学生读得好”，学生未必就“写得好”。因为从言语生命欲求和言语生命意识的呈现来说，在诸多语文能力中，写作最具有言语上自我实现的功能，写作能力是语文能力的最高体现。
那么如何培养学生良好的写作素养呢？我认为应该注重提升学生的言语创造力和生命力。而这又依赖于语文教师自身的言语人格魅力。语文教师用自己的言语人格魅力感染学生，用言语生命意识点燃学生的言语理想，使学生通过老师的言说，领会到言语表现与存在的言语人生的意义和价值，萌发言语表现和自我实现的生命欲求。如果作为一名语文教师，不能以热情和自信善待学生，不能将自己透彻领悟的言语生命意识传递给学生，这样的语文教师是不称职的。
写到这，眼前不禁浮现当年求学时我的文选老师熊伟执教的一堂公开课《柳永：雨霖铃 寒蝉凄切》赏析。课上，她的细细嘤嘤，声声哽咽至今萦绕我脑海，挥之不去。她用自己的言语生命意识点燃我们的言语理想，让我们领会到词中表现与存在的人生意义和价值，萌发我们自身言语表现和自我实现的生命欲求。
教师和学生，都是教学复合主体中的平等一员。语文教学，是主体间言语生命的应和与互助。每一位教师都应该是一个教育家，一个有自己的教育理想和理念的人，对存在的言语生命有着深刻体验的人。
最后用作者的一句话与诸君共勉：“教育的自由，源于不断的探索；教研，意味着教师言语生命的在场。没有自己的教育思想和理想，便不配作为一个教师。”
愿我们都能有自己的教育理想，在晨晓曙光中照亮回归之路。
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