“疫”如既往成长在线（六）——《画杨桃》听课感悟
发布时间:2020-4-22 8:56:56 浏览次数：675
世上有朵美丽的花，那是心蕾吐芳华！聚一群温暖的人，做一件有温度的事！在这个“加长版”寒假中，工作室成员用各种形式记录下了自己的思考和感悟，我们一如既往，在学与思中不断成长。本期推出工作室成员涂芯和徐婉悦两位老师围绕同一课《画杨桃》的听课感悟，展现同课异评，各抒己见的精彩。
涂芯老师听课感悟
《画杨桃》是统编小学语文二年级下册第五单元的第二篇课文，本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。能对文本意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。
《画杨桃》讲的是在图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到从不同角度看杨桃，结果的确不一样，使学生明白一个道理，那就是看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
小学语文新课程标准指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
课堂上，李老师教态自然，大方得体。在导入环节她采用了猜谜和观看《杨桃的自述》视频的方式，不仅让学生了解了杨桃，同时激发了学生的学习兴趣。
学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
本篇课文的难点是在朗读中注意对话的语气。为了突破这一难点，李老师采用多种方法。首先让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应。再通过实物，让学生直观地看到杨桃的一端。随后回到文本，引导学生关注他们的动作、神情以及标点符号，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。” “像……五……五角星。”两次回答内容相同，但是语气却完全不同。这既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。
最后在拓展延伸环节，李老师重视情感、态度、价值观的正确导向，她让学生和家长交流生活中是否遇到类似“画杨桃”这样的事，并观看《盲人摸象》的故事。通过理论学习与联系生活相结合，再一次让学生懂得看待事情要学会从别人的角度看问题，进而达到情感升华。
著名教育学就第斯多惠曾说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。通过这次线上听课，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在今后的教学中，我将不断地提升自身的素养，不断地向经验丰富的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比、多请教、多反思，提高自己的课堂教学能力，努力达到教育的理想境界——寓教于乐。
徐婉悦老师听课感悟
一、字词教学扎实
李老师的生字教学既有趣又扎实。运用了“换一换，加一加，同偏旁归类，猜字谜，与熟字组词”等多种识字方法帮助学生记住生字。从字到词再到句，这样连贯的延伸让学生加深印象，丰富积累。
二、讲解课文精准
李老师的范读节奏准确，极富表现力和感染力，抑扬顿挫起伏有序，给学生的朗读带来了一个积极的引导。在理解课文的教学中，李老师用“审视”“轮流”“教诲”“哈哈大笑”“和颜悦色”五个词语引导学生概括全文。抓住“我”“老师”“同学们”的语言、动作、神情理解课文，体会人物的内心世界。
三、教学方法多样
细细品读李老师的课堂，精彩之处层出不穷。在每个教学环节中都采用了不同的教学方法。一是对比朗读。李老师指导学生适时比较朗读看画时的嘲笑和看杨桃时的难为情，通过自由朗读，分角色朗读等多种形式，促进学生理解地层层深入，实现读中思考，读中理解，读中感悟的效果。二是实物理解。李老师创设实物观察的情境，让学生看看在不同角度的杨桃样子是否一样，让学生体验文中人物的感受，以促进理解“同一事物从不同角度看有不同的结果”的含义，同时激发学生阅读和思考积极性。
特殊时期的教学让我有了更多观摩优秀课堂的机会，同时也促使我不断反省自己教学的不足。“不积跬步无以至千里”，每次听课的小收获都让我有所成长。疫情令人郁郁寡欢，但学习却让人感到充实，停课不停学，让我们共度难关！
