【关键词】语文 低段教学 养成习惯 培养兴趣
【内容摘要】 踏上教学生涯的第一步是先在小学低段进行语文教育教学,培养学生养成良好习惯，小学低段语文教师要更新教育观念，加强以学生发展为主；利用教材训练低年级学生的口语交际能力是行之有效的方法,让学生喜欢语文，走进语文；通过学校及家庭教育，善于发现学生“闪光点”培养孩子良好学习习惯和行为习惯。
培养学生汉语拼音能力.识字能力等语文能力，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，善于发现学生身上“闪光点”，是我们低段语文教师共同的目标。在此，我就小学低段语文教学及学生行为习惯等谈谈自己的几点体会：
一、 低段语文教学应该创设严谨的课堂，养成良好的课堂学习习惯
课堂是教学的载体，是教学的中心环节，教师的教与学生的学都是在课堂中得以呈现。我常常在想，作为一名低段语文教师，我或者学生到底需要一个怎样的课堂？轻松的？活泼的？还是严肃的？我觉得课堂应该是严谨的，课堂可以轻松，可以活泼，可以严肃，但必须严谨，这样的课堂才是有效的课堂。严谨不是知识的堆积，而是为实现教学目标而设计环节之间环环相扣，也就是说我们必须向课堂45分钟要效率。我们老师要了解学生，学生也必须熟悉老师。一节课从开始打铃到铃声结束都要有一定的要求。包括坐姿要求，课前准备要求，举手发言的要求，分析提问的要求，做笔记的要求等等，都应该让学生习惯成自然。一节严谨的课堂也要求我们老师课前准备充分，特别是低段教学，除了知识准备，还有教具准备，比如：拼音卡片.识字卡片.小黑板.小红花.游戏道具等，这些都是为了更好的组织课堂教学，更有效的完成课堂教学任务；通过良好学习习惯和行为习惯的养成，低年段学生才能学得轻松学得扎实。
二、低段语文教学必须结合学生年龄特点展开教学
低年级学生学习自觉性差，缺少有效的教学方式，对所学知识不容易掌握和巩固，容易回生，课堂效率低，学生学习兴趣不浓厚，所以我们应该结合他们的年龄特点，展开有效的教学。
（1）拼音教学安排在第一册，既抽象又枯燥。但是教材安排了意境优美的情景图，可以把拼音.看图识字.看图说话.阅读短语和儿歌分层次整合，做到观察图画.学习拼音和说话训练的有机结合。
（2）识字教学首先要备好识字课，比如：这个字的读音.字形结构.偏旁，要识记它要用到哪些识记方法，学生与哪些字容易混淆，怎样指导学生区分等等都要备到。其次要把充足的时间用在识字教学指导上，引导学生分类记忆，拆字记忆，换偏旁记忆，猜字谜，编故事记忆等。最后，学生对所学的字容易忘记，只有不断地巩固，不断复习再现才能让学生记牢。因此，每节课前几分钟我都要拿来复习生字，用卡片开火车，摘苹果，分组赛读，抢读，做游戏读，利用不同方式去教会学生，激发学生学习兴趣。
（3）我对学生写字的要求是：一读，二记，三观察，四书写。要求他们写字前要看字的笔画，思考分析字的结构，哪个笔画应该写在哪里，占格子多少位置。低段学生的书写必须做到当堂指导，当堂教师范写，当堂学生书写，当堂检查，当堂反馈。只有从严.从实.从点滴才能抓好学生的书写习惯，培养孩子观察生字的能力。
低年级语文教材中识字量比较大，每课都有十个左右的生字必须掌握，我会认和我会写的生字。随文识字属于分散识字的范畴，难以发挥汉字独特而重要的系统作用。而学生的年龄较小，无意注意占主导，如果教师一昧地分析字形，讲解字义，枯燥的教学方法学生注意力容易焕散，就收不到良好的教学效果，这就需要教师采取多种教学方法，充分利用汉字本身的形象性和趣味性以吸引学生的注意力，让学生想学。例如采用一些识字方法：歌诀法、猜谜法、从生活中识记、加一加、减一减等多种趣味识字方法，“土里埋，木帛棉，日月明。合手拿，分手掰。手遮目，看得清。人失足，跌下台。”学生读着朗朗上口，饶有趣味，记起来也就轻松多了。
我们生活时时处处皆学问，生活是一本很好的教科书，让学生在生活随处识字。生活为学生的识字提供了丰富的资源，识字来源于生活。学生作为社会的一分子，每天与各种各样的人和事打交道，这本身就拓宽了他们识字的渠道。因此，学生除了在学校学习外，还在社会上，在和家长、同学接触中，在各种图书、报刊、杂志上，甚至电脑网络中，都可以认识到许许多多的汉字。在识字教学中，我有意识的向学生灌输这样的思想：“生活即是识字。”同时，在书本上“语文园地”活动中经常对学生进行这方面训练，例如：在班会中让全班同学相互认识姓名，这样既增进了感情，又在无形中认识了新的字；布置学生和家长一起去收集一些门牌、广告牌、商标、包装盒，在语文课的展示台上相互交流；指导学生在收看电视、阅读课外教材时留心常见的栏目标题或文章题目等，并且在课堂上汇报。在教学中我发现，对于这些学习资源的开发和利用，让学生在愉快的生活中不知不觉地认字，认识的不再是一个个枯燥的符号，而是充满生命力的活生生的字，感受到生活是识字的大课堂，会识字，就会生活，识字的兴趣进一步得以增强，识字量有了显著的提升，还提高了自主识字的能力。
（4）每次指导学生朗读我的要求是眼睛看到、耳朵听到、手指点到、嘴巴读到，教给学生连词，断句，掌握好语速，做到不唱读，不读“望天书”，低年级孩子朗读时容易拖音，只有老师反复带读指导慢慢纠正这个读书习惯。同时，对于阅读方法的指导应该融入到课文重点段落的阅读指导上，从认识段落.数句子到分段等，循序渐进从易到难，三、养成良好行为习惯即学得轻松
一步一个脚印，让学生多练多读，扎实掌握好。叶圣陶先生说过：“教育是什么？就简单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”
低年级学生刚从幼儿园进入小学，为了让学生知道在我们的学习生活中有哪些行为习惯的要求，我们可以根据学生的层次特点和自身的实际，注意形式的多样性和内容的趣味性，可结合生动的故事，有趣的游戏，班队活动等进行，使《日常行为规范》的内容得到学生的认同。在情感的感召下，既能克服知识讲授的单调，又能调动学生参与的积极性，从而让孩子们明白什么是良好的行为习惯，习惯在生活中，在家庭中，在学校这个班集体中尤为显现，有的孩子在家里很乖巧，在学习里，没有完全学会如何和同学交朋友，团结同学，有集体荣誉感等，所以老师要引导学生学会和同学们相处，在班级中多为他人考虑，学会谦让、友善、团结等好品质。
如：行队礼的训练，礼貌待客的训练，整理书包的训练，读写姿势的训练、向老师主动问好、热于助人、为班集体做一些力所能及的小事……为了加强训练效果，我们可以采用表演、讨论会，实际操作、唱编童谣等方式。通过这些生动活泼，学生喜闻乐见的形式，将行为习惯的养成落到实处。同时，在训练过程中，我们还要注意抓住契机，使训练细仔、及时、到位，让孩子融于大集体环境中，学会更多优秀品质。
低年级以“不说谎话”、“不随便拿别人东西”、“借东西、捡东西要归还”为主，在低年级可以开展“夸夸我诚实”活动，通过讲身边的诚信故事、做一件诚实的事情，说一句诚实的话等，使学生认识到诚实才能让人更美丽。 又如在进行“认真完成作业”这个目标的训练中，我根据学生的个体差异，把它分解为几个阶段，第一阶段为：认真完成作业；第二阶段为：认真按时完成作业；第三阶为：认真及时正确完成作业。这样，不仅给了学生训练的阶梯，更给了学生前进的动力。使不同层次的学生，都享受着达成目标后的快乐，同时，更有利于终极目标的达成。
根据低年级小学生的特点，我采用亮星评比积分“我最棒”方式能很好地激发他们的热情，促使他们全身心的投入。如在班级中我采用了亮星星级评价制。即：把行为习惯的教育内容分解成几个方面，如：学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、礼仪习惯、安全习惯等五个方面，让学生们互相监督，纠正行为行管，从而养成良好习惯，从而“乐学爱学”。
在低段教学中，我们应该付出更多的耐心和细心，不厌其烦，发挥聪明才智，采用不同形式教学，不断总结教学方法，让孩子们养成良好学习习惯和行为习惯，让学生“乐学爱学”。相信就一定能为学生今后的学习铺平道路，我们也只有不断鼓励和关爱学生，让他们在生活中，学校大集体中养成良好学习习惯及优秀品质。
身为一名教师，要善于发现每一位孩子身上的“闪光点”，每一位孩子，都是与众不同的小星星，我们为他们铺平道路，在学习的道路上多一份耐心，多一份爱心，再多一份细心，让孩子们在快乐学习之余，养成良好学习习惯及行为习惯，为高段教学打下扎实基础。让学生感受到爱的浇灌，在愉悦的氛围中茁壮成长。